周婵娟
杭州萧山第三中等职业学校 311200
摘要：在传统的会计课堂教学中，比较常见的教学模式就是教师上课多讲，学生只负责听讲。这样的教学模式虽然在以往的会计教学中取得了一定成效，但是随着社会的需求不断抬高，产业结构的深度转型脚步也在加快，传统的中职会计专业的人才培养方案已经和现代社会所需的会计人才需求相脱节。在这种背景下，需要教师转变教学策略，将学校的实践教学与企业实际工作的技能需要相结合，在学校教育的过程中就为学生创设好就业的工作技能准备，为中职培养满足社会所需要的会计技术人才打下坚实基础。
关键词：产教融合；中职教育；会计教学；创新思考
前言：
传统的中职会计教学常常会受到学生学习能力和教师教学方法，以及学校基础设施硬件配备等多方影响。随着社会不断发展，传统的会计课堂教学已经不适用于现在，而随着教育改革逐步深化，产教融合的理念也越来越成为中职教育发展的新形式。为了满足中职阶段教育发展的需求，要求在教学过程中做到产教融合，协同育人也成为了很多中院校的培养目标之一，本文将以中职会计教学为例，探讨如何在教学过程中融入产教结合的创新理念，进行创新式教学。
一、教师转变教学观念，将产教融合的教学观念融入课堂
在传统的中职教学中，很多教师习惯了停留在舒适的教学氛围中，缺乏一定的创新理念。固定的讲课流程就是教师上课多讲，学生安静听课；教师在黑板上进行板书，而学生只能机械的摘抄笔记。这样的教学方法相对而言比较呆板，可以被称为是一种公式化的教学模式，不仅需要教师花费大量的精神和时间，更加重了教师的教学负担。而在这种传统的教学模式下，很多学生的学习兴趣也多半较弱，学习缺乏主动性。这就要求教师需要转变观念，把自己的职能从教学工作的主导者转变成教学过程中的引导者，引导学生提高学生学习兴趣，自主学习，优先掌握知识，从而掌握学习的主动权。
例如：在教学《会计等式》这一节内容时，教师首先就要明确这一节课对于整册课本的学习来讲都是比较重要的，本节课中需要让学生了解的会计平衡公式以及在不同的经济业务发生中汇对会计平衡公式产生怎样的影响。而在以往的教学工作开展过程中，很多学生不能明确不同情况下经济业务对会计等式的影响，甚至连会计等式的基本模型都没有搞清。在这种情况下，教师一味的讲解新课并不会取得多么显著的教学成效。此时教师应当转变教学观念，主动站在学生的角度考虑问题，先从学生的接受度来讲解知识。将产教融合的教学观念融入到课堂教学过程中，用学生可以接受的方法进行教学。
比如在课堂开始时，教师可以先为同学们引入一个现实生活中可以应用的场景：“同学们，在过去的学习中，我们已经了解到创办任何一家企业都需要一定数额的资本金，这些钱就是我们用来创办企业的启动资金，那么老师先来考考大家，大家还记不记得企业的资产一般表现为哪些形式呢？”通过一个比较简单的问题，先将学生引入到课堂情境中，然后通过学生回答教师点评的教学方法继续进行知识点的引导，在学生总结出企业的资产大致可以分为两个方面之后，就可以在课堂之中引入权益的概念。
在课堂讲解过程中，教师可以让每位同学假设一个创业项目，每位同学手中都有一定的资本金，如果想要将这家公司运营起来，同学们就需要利用课堂上所学的知识将公司的各项资产进行合理分配。虽然学生们在学习过程中想象出来的公司案例是虚拟的，但对于知识的理解和掌握却是真实存在的。教师通过帮助学生构建一个虚拟的应用场景，有效的提高了学生对于学习会计相关知识的兴趣，培养了学生的学习能力。同时在想象应用的过程中，本身也是一个产教融合的过程，学生可以将课堂之上学习到的理论知识及时应用到自己假设出的虚拟场景中，每一位同学都可以在这个过程里得到收获。
二、建设联合培养基地，提高学生实践能力
会计本身是一个比较重视记忆力的学科，学生在学习过程中，不仅需要理解很多复杂的概念知识，还要记忆大量的背诵性文本。传统的中职阶段会计教学就是通过大量的填鸭式教学和反复性记忆让学生在学习过程中得到收获，发现知识。但这样的教学方法对于学生而言过于被动，缺乏学习的主动性，而且也不具备一定的实践功能，这就要求学校对待中职阶段的会计专业学生时，需要在培养方向上做出一定的调整。
例如：在教学《主要经济业务的核算》这一节内容时，传统的教育模式下，学生通过记忆大量文本内容理解知识，很容易就会出现效率低下的情况。为了解决这种问题，为会计专业的同学提供更好的学习条件，学校可以建设一个联合培养基地和校外企业进行合作，联合培养学生的实践能力，在学习过程中，教师可以首先通过课堂教学的方式对学生进行基础知识的讲解，让学生对于主要经济业务的核算进行整体把握。当文本知识的学习达到一定程度之后，学校可以开设实验课程，让同学们在联合培养基地内部进行学习和实践，及时将课堂中所学知识应用到实践过程中。由于学校是和校外企业进行合作，很多企业也可以把一些具有真实意义的数据引入到学校的教学工作中，给学生提供真实的企业数据进行练手，让同学们根据企业的真实情况进行练习。既能够提高学生的实践能力，又很好的将产教融合的教育理念融入到了教学工作当中，是一种非常有效的尝试。
而在真正的教学实践开展过程当中，教师也需要注意提醒学生，中职阶段的会计学习是较为初级的，但是在学校中学习到的很多会计知识都可以及时应用到实践当中。学校联合企业建设的培养基地本身就是为学生提供服务的，每一位同学都应当珍惜这样的锻炼机会，利用企业的真实数据锻炼自己的业务水平，只有将日常学习过程中的知识及时融入到实践练习里，学习到的知识才算没有白费。教师需要做好引导者的角色，培养学生对于产教结合教学模式的重视心理，好好把握每一次的实践机会。
三、学校教育和企业锻炼相结合，引入导师制
中职阶段的会计教学往往是中班或大班制教学，教师课上讲解的知识需要很多同学共同消化吸收。在这种情况下，无论是通过考试还是检测教师都只能获悉全班同学整体对于知识的掌握情况，而无法获知个体的理解程度。学校可以和企业相结合，在学校的教学工作开展过程中引入导师制。将班级中的同学划分为若干组，校内教师和校外从业人员共同担任班级导师，每一位导师都可以负责几位同学的学习，通过责任到人的教学方法可以有效提升学生的学习积极性。
例如：在以往的期末考试结束之后，很多学生的学习心向会减弱，但是中职同学的学习任务是比较紧张的，由于缺乏教师的统一监督和管理，很多学生常常会自我放松，从而失去了继续学习的动力，浪费大量锻炼的机会和时间。在此背景下，学校就可以为每位同学安排一位导师，由导师亲自带领负责学生假期期间的学习。运用这样的教学方法既可以提高学生的学习效率，很多同学又能够在企业导师的带领下了解现如今的企业行情，从而更早的接触实践机会，获得一手信息和资源。导师制在中职阶段的运用本身也是一种产教结合理念的体现，通过这样的教学方式，可以充分利用学生的学习时间，由学校和企业联合共同为学生提供锻炼机会，培养实践型的人才。
总结：
产教融合是一种教育改革理念，国家提出“深化产教融合、校企合作”，校企合作办学模式的推行，适应了高等教育改革的新形势，满足了高等教育发展的需求，在国家政策方针的指引下，深入探讨在产教融合已经成为中职会计教学发展的一大趋势，中职会计教学需要创新思路，突破会计实践教学的瓶颈，优化中职会计实践教学改革和方案，才能为中职培养满足企业所需的会计技术人才打下基础。
参考文献：
[1]李赞. 谈会计教学组织与教学方法的改革[J]. 智富时代, 2018, (3):42.
[2]阳杰, 应里孟, 谢健. 论互联网+企业导师制——产教融合背景下会计实践教学改革[J]. 财会月刊:会计版, 2018, 000(010):136-142.