薛少楠
浙江省浦江县堂头中学 浙江省金华市 322200
摘要：初中历史是初中教育体系中非常重要的一门学科，关系到学生价值观的形成与民族认同感的培养等多个方面。因此，在新课改的背景下，初中历史教师要积极开展历史教学，在教学过程中积极引入新的教学理念，提升课堂教学质量，帮助学生更好地提升历史成绩。在这个过程，教师为学生补充史料知识有着非常重要的意义，可以帮助学生提升学科综合素养和历史成绩。本文重点分析了在初中历史教学中引入史料的重要意义，旨在帮助学生更好地提升历史成绩。
关键词：初中历史；社会教学；“史料”；运用
前言：
初中历史课程的学习以掌握基本的历史知识为主，根据历史发展的特点以及其间的重大事件等展开教学之时，与社会教学中的“史料”的相结合，以提高初中历史教学效率为目的，创新历史课堂教学模式。不但能增进学生学习历史的兴趣，更促使初中生进一步接近历史。还可以让初中历史教学的深度和获得延伸。扩展了初中历史教学的思路和内容，对初中生掌握更多的历史知识奠定了重要基础。
一、合理运用多媒体开展历史教学
目前，随着新课程改革和发展的不断深入，教育领域对以多媒体技术教学为代表的现代教育技术手段也越来越重视。多媒体课件集图文声像于一体，可以将一些静态的知识化为动态，将抽象的内容化为形象立体的事物，而且还能让枯燥乏味的课堂教学变得更加的生动、活泼。多媒体课件的合理使用会带给我们全新的视角，这种新颖的教学模式也为学生展现出了更多丰富的内容。教师应科学合理地使用多媒体技术教学，结合社会教学中的“史料”，开展教学，从而为构建高效率的初中历史课堂教学提供很多帮助。
以《鸦片战争》一课为例，历史教师首先要对教学内容有清晰地认知度，并在每节课前精心准备，从互联网上搜集本课相关的历史资料，一般较为常见的多为视频，能从很大程度上还原了历史，拓宽学生的知识面。让学生详细了解“鸦片战争”暴发的起因、经过、结果以及当时的社会背景。加深学生对课堂知识的印象，激发学生学习历史的兴趣，也间接培养了初中生的思维创新能力，突显初中历史教学效率。
二、运用历史故事的史料开展教学
历史在初中教学中占据了重要的地位，初中历史的考查也越来越侧重于史料与生活的结合。历史故事是以史料为依据，用通俗话语口头表达或编写成章的故事，生动有趣，能激发初中生学习历史的兴趣。在初中历史教学中运用历史故事能有效的激发学生的兴趣，同时也更容易理解和记忆所学的内容，对于调节课堂气氛有着重要的作用。在目前的历史课堂中，往往会使学生感到枯燥乏味，直接影响到学生的学习成绩与教学效率。在提高初中历史教学效率的前提下，历史教师应运用大量的史料来开展教学。采用历史故事不但能充分发挥史料的作用，还能有效地弘扬与传承我国的历史文化。
以《抗美援朝》一课为例，历史教师可以运用多媒体辅助教学，播放记录片，让学生在观看的同时，把内容的重点记录下来。
通过记录片让学生了解“抗美援朝”的历史背景，了解当时的国家领导人为什么派遣志愿军参加“抗美援朝”。并结合史料，讲述在战争中的感人故事。由此可见，运用历史故事开展教学，无疑使学生更感兴趣，更容易接受历史知识，激发了学生学习的积极性，提高了初中历史教学效率，也培养了初中生的爱国情操和民族意识。
三、合理设置课堂问题提高教学效率
课堂提问是师生课堂交流的主要方式，问题教学法是研究型学习的一种重要教学方法，它有别于传统的教学方式。历史课堂的有效提问能引起学生学习兴趣，能激发学生对历史知识主动探究的好习惯，能引领学生产生追究历史成因的动机，从而提高教学质量。历史教师可以尝试从历史课堂教学的角度，运用有效提问的策略，设置新颖的问题，打造趣味性课堂。让学生在轻松愉快的课堂气氛下学习知识，提高学习水平。
以《土地改革》一课为例，教师根据教材内容，提出相关的几个问题：土地改革是根据什么标准来划分农村阶级的？针对于地主和富农斗争的方法都有哪些？在土地改革中，对于知识分子以及开明绅士应采取什么政策？教师通过设置以上问题，不但能激发学生积极探索问题的兴趣，还能调动学生的积极性和热情，打造趣味性课堂。让学生在愉快的课堂气氛下对历史知识掌握的更加透彻，提高学习水平的同时使初中历史教学效率明显提升。
四、创设相应情境教学引发学生共鸣
随着新课程改革的深入推进，情境教学越来越被重视，并引用到课堂教学中。课堂教学是学校教育工作的中心环节，而历史课程是初中教学中的一门重要学科，如何让学生形象深入的理解历史知识，探讨历史的奥秘，成为历史教师进行教学的一个重点。因此，教师可以结合社会教学中的“史料”，采用多种手段创设合适的情境，让学生感受更形象生动的历史，引发学生的共鸣，从而激发学生对于历史学习的积极性。
以《盛唐气象》一课为例，盛唐气象表现在经济、文化、军事、外交、疆域、人口等方面。历史教材上的资料并不多，使学生难以想象到盛唐的繁荣景象。这就需要历史教师巧用社会教学中的“史料”，运用情境教学的模式，为学生创设教学情境。利用教材中的《唐三彩》、《越窑青瓷》、《曲辕犁》把盛唐时期的繁荣景象讲述给学生。还可以结合史料，从多方面进行讲解。比如经济方面来讲：农业生产蒸蒸日上，商品经济空前繁荣；从艺术方面：唐朝的染织品也有十分重要的地位，同时还有作为最重要的青瓷、白瓷、唐三彩最为出名；同时盛唐时期在教育和宗都发展十分繁荣，在社会上的地位与影响力也是十分具大。经过教师的讲述能够使学生了解盛唐时期的经济繁荣以及文化思想，引发学生的共鸣。让学生对学习历史知识更感兴趣，完全投入到课堂当中，提高初中历史教学效率。
总结：
目前，初中历史教学在教育教学中已成为重要学科，教师应积极探索创新，完善教学模式。在初中历史课堂教学中巧用社会教学中的“史料”，并结合多种教学手段，激发学生的学习热情及兴趣，为学生打造趣味性课堂。让学生在轻松愉悦的课堂气氛中掌握教学知识，提高学习成绩，构建高效课堂的同时使初中历史教学效率得以提升。
参考文献：
[1]李传丽.史料在初中历史教学中的运用策略分析[J].中华活页文选(教师版),2020,(4):93-94.
[2]李新华.初中历史教学中史料教学法的有效应用策略分析[J].考试周刊,2020,(45):141-142.