项炯伟
浙江省绍兴市上虞区崧厦中学 312300
摘要：生物学科是高中阶段极为重要的学科之一，它与高中阶段学生的实际生活紧密相连，高中生物的教学水平对学生生物综合素养的提升有着十分重要的作用。基于此，在生物教学过程中，教师应在新课改的理念指导下，将生物课程内容与学生的生活相结合，真正体现出生物生活化教学的重要意义，提升高中生物的教学成效。本文作者主要对高中生物生活化教学的策略进行分析和深入探究，以帮助学生提升生物综合素养。
关键词：高中生物；生活化教学；教学策略
前言：
随着新课改的发展，高中教学体系随之发生极大的革新和突破，尤其是生物学科，在积极落实新课改的教学过程中，有效地将生物知识与学生生活相结合，并取得理想的教学效果。因此，高中生物生活化教学对于学生学好生物具有极大的促进作用，教师应立足于生物教材内容，结合学生的日常生活情况，采用多样化教学手段，将生物知识与生活融为一体，提高生物学科的教学质量和效果。本文作者主要从以下三个方面着手，探究高中生物生活化的有效策略，以提升高中生物学科的教学成效。
一、创设生活化教学情境，激发学生学习生物的兴趣
在高中生物教学过程中，教师要从根本上提升生物教学的质量，应首先导入生活化课程，创设生活化教学情境，以此来深入挖掘生活化教学素材，激发学生的生物学习兴趣。当前高中生物教学中，多数教师也在尝试在在生物课堂上渗透生活化教学方式，但是效果并不理想。因此，在实际教学中，生物教师应注重在课堂教学中导入丰富的生活化课程方法，深刻体悟到生活化教学的重要意义，进而让学生在教师的带领下进行学习和思维整合，使得生物教学内容和方法更具有吸引力。
例如，在学习高一生物《细胞的分子组成》时，教师可以利用多媒体设备对该章节构成细胞的元素和重要无机物进行展示。同时，为了使课堂教学环节更贴近学生生活，教师可以顺势插入生活中常见的葡萄糖酸锌相关的广告语，构建学生熟悉的生活化教学情境。然后，提出拓展性问题：葡萄糖酸锌中的金属离子主要指什么？教师可以将学生划分成学习小组，让学生根据所学生物知识，以小组形式对问题进行深入讨论。教师利用该案例来导入课程相关的生活内容，创设生活化教学情境，使得学生无形中能够将生物知识与实际生活联系在一起，进而有助于学生对生物知识更好地掌握和吸收。
新教育形势下，创设教学情境被广泛的用在教学领域的各学科中，这也是高中生物生活化教学中十分常见的教学方式。构建良好的生活化教学情境，既能激发学生课堂参与兴趣，还能够启发学生的思维和想象力，促使学生在生物学习中体会生活的真谛，这对于高中阶段学生的成长和生物学习具有重大的教育意义。在创设生活化教学情境过程中，教师应运用当前的社会热点话题，引导学生利用所学知识进行话题探究，帮助学生将所学生物知识进行拓展。
二、教学内容与生活互相渗透，加强学生的生物素养
在新时代的高中生物教学中，仍有一部分教师受到传统应试教学的影响，仅仅对学生的解题技巧进行训练，在一定程度上忽略了学生的体验、生物认知方面，难以与学生生活实际相联系，导致生物课堂较为单一和枯燥，长此以往使学生逐渐失去学习兴趣。随着新课改的快速深化，高中生物教师应有效地将教材内容与日常生活互相渗透，这不仅可以真正实现理论与实践的融合，使学生的生物素养和生活素养得到双重提升，还可以进一步加深学生对生物及生活的认知，使学生的实践能力和生物素养得到极大的提高。
例如，在学习光合作用的相关知识过程中，生物教师应突破传统教学模式的限制，有效地将生物课程内容与生活元素互相渗透，并有针对性地展开差异性教学，进一步加强学生的生物素养。如光合作用应用在农业中，农民在制作塑料大棚时，通常会选择蓝色的塑料作为大棚材料，其主要是由于蓝色塑料大棚可以增强光照，让大棚中的农作物的光合作用更强。而在夜间，则可以利用电灯延长光照，可以促进农作物的光合作用，这样可以帮助农民增加农作物的产量。通过教师对这一生活案例的详细阐述，学生会在兴趣的驱使下，对光合作用的相关知识充满探索的积极性，这对学生接下来要学习的相关知识具有推进作用。因此，教师在生物生活化教学过程中，应重视将教学内容与学生的生活互相渗透，加强学生的生物素养，进而有效地提升生物教学成效。
三、生物理论与实践相结合，提高学生生物学习积极性
高中生物生活化教学的目的主要是为了让学生学会如何将生物知识与生活实际相结合，将生物知识用于日常生活，同时在生活中善于发现生物知识。基于这一点，生物教师应注重组织生物学科的实践活动，这不仅能够让学生深入了解和学习高中生物学科知识，还可以引起学生对生物和生活的极大重视，进而调动学生对生物学科学习的主观能动性。通常生物实践活动深受高中学生的喜爱，主要是由于实践活动不仅可以让学生亲身体验直观化的生物现象，还可以在实践中寻找解决问题的方法，加深学生对生物知识的理解和应用。
例如，高中生物教师可以根据教材内容，组织学生对加酶洗衣粉在多种不同温度下呈现出的洗涤效果进行研究、制作生态瓶、农作物大棚塑料的颜色等。组织生物实践活动不仅可以让学生将理论与实践更好地相结合，还可以让学生对生物学科在人们生活中的重要性有深刻体悟。基于此，在高中生物实践教学中，教师应转变以往的教学理念，积极带领学生走出课堂体验生活，注重生物实践活动，进而全面提高学生的生物学习积极性和学习兴趣。
总结：
总之，生活化教学模式是随着新课改应运而生的新型教学方式，它不仅能够提升学生的生物学习积极性，还有助于学生综合素养的整体提升。基于此，在高中生物课堂教学过程中，教师应将课堂教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，通过多元化的课堂教学手段，引发学生参与生物教学活动的热情。同时，教师还要为学生创建高效、轻松的课堂学习氛围，让学生更好地发挥自身的学习主动性和探究性，进而更好地培养学生的时间能力和思维能力，为学生综合素养的发展奠定坚实的根基。
参考文献：
[1]林美溪. 高中生物学生活动设计的策略研究[J]. 教育观察,2019,8(26):47-48.
[2]肖兴平. 坚持生活化理念,提高高中生物教学实效性[J]. 华夏教师,2018(32):66-67.