逄克荣
山东省高密市第四中学 261500
摘要： 德育是我国社会主义核心价值观的重要内容，意义非凡，在学校的教育过程中更应该成为核心内容，高中政治课堂作为进行德育教育的主战场，教师在课堂上对德育教育内容的挖掘和传递至关重要。要切实依托思想政治课教育的平台，提升学生的思想道德品质，把好学生步入社会之前的最后一关。
关键词：高中思政 道德水平 教学研究
随着社会的不断发展和进步，学生面临的诱惑也在与日俱增，对学生的思想道德水平提出了更高的要求，高中的德育教育也面临着严峻的挑战。对于德育的培养是一个长期的过程，教师应该做好德育教育的工作，帮助学生养成良好的生活习惯和行为习惯，在今后的生活中学生才能长久的受益。
一、提高学生的课堂参与度
对课堂参与度的提升，就是对德育的一种内化。学生通过课堂的教学活动的参与，进行德育教育的实践，在课堂上充分思考和展现自己，提高学生对德育教育内容的学习兴趣。学生在课堂上是能够对所学知识产生初步的认知的，但是知识的掌握并不意味着道德意识的形成和道德行为的产生，这就需要一个内化过程。日常生活中的许多场景，与人之间的沟通交流，很多的社会行为，都需要良好的道德品质做支撑，学生只有参与到课堂，在课堂上掌握了，才能为自身所用。比如，在讲《文化与生活》时，教师就可以设计教学问题，让学生进行小组讨论：大家能给老师举个例子说一说，在你生活中接触到的文化吗？你认为作为一名高中生，在文化生活中能提供什么帮助呢？这些问题，从学生惯有认知出发，先通过一系列问题的抛出，引发学生的学习兴趣。然后为学生讲述一些，我们中华民族优秀的传统文化故事，介绍一些优秀的文化习惯，比如食不言寝不语等，将教学内容与学生的日常生活做到关联和想象。接下来，可以在课堂上为学生进行场景模拟，在一个集市上，不同的学生扮演不同的角色，有商贩、消费者、环卫工人等，不同角色之间有不同故事和场景，学生需要在场景中作出反应，比如看见街边的垃圾要捡起来放入垃圾箱，尊重环卫工人的劳动成果，这样既进行了不同主题的德育教育，同时也通过亲身体验，帮助学生做出了符合道德要求的行为，使学生在德育教育过程中有更加直观的感受，对于知识能够更好的利用。这样，既增强了高中思想政治教学的针对性和教育性，也在一定程度上调动了学生参与教学和自我教育的积极性。
二、发展学校、家庭、社会多方合力
影响高中学道德品质的因素是多方面的，既与学校有关，又与家庭环境和社会环境有关。因此，对学生的德育教育应该多管齐下，做到有机结合。在高中校园，教师必须利用好思想政治课的课堂教学，通过一些教学任务的布置，小组合作的团队活动，组织的一些班级实践活动等培养学生的思想道德意识，规范学生的道德行为。在家庭中，家长要以身作则，在日常的与人交往，社会活动过程中，为学生树立榜样的力量，规范自身的行为，对孩子进行正确的指引，潜移默化的影响学生。在社会的大环境下，要通过播放宣传片，进行一些人物风尚事迹宣传，进行城市文明公约的制定等方式，在社会上弘扬一种正能量，营造良好的社会风气。
依靠多方的力量，对学生的德育教育进行帮助。比如在进行《多彩的消费》一章节的学习时，在课堂上教师讲述在消费过程中的作为消费者要有诚信消费意识，不花假币，要尊重每一个经营者，在消费时有一个好的态度；作为经营者，不能出售有质量问题的产品，要充分尊重消费者的上帝角色，不能进行恶意竞争，要维护良性的竞争环境。在家庭中，家长可以为孩子讲述在购物中遇到的一些不诚信，违背公德的行为，比如一些出售高仿产品，假冒伪劣产品，过期食品的商家，和一些正面的消费行为，比如出现过期食品进行产品召回和及时赔偿的事件，让学生耳濡目染，通过父母的态度进行正确与否的分辨和道德知识学习。在社会上，对各个行业的消费进行规范，张贴一些楷模事迹，宣扬正能量的消费案例，供学生学习和吸收。
三、改变传统的教学评价
在传统的高中思想政治教学中，大多数是通过学生的考试成绩来衡量教学效果和学生的掌握程度的，应试状态下唯分数论盛行，导致政治教学中培养出许多唯书本论的有才无德的学生。教师更多的关注点在于学生对教材上的知识是否掌握，是否能够找到考查的知识点用来答题，得到高分的政治成绩，而对于课堂上的德育教学成果，学生的知识是否能够应用到实践中，在现实的生活中是否具备良好的道德品质等都缺乏评价。也正因如此，出现了高中生的高分低能现象，比如：许多学生在政治考试中取得接近满分的优异成绩，但是现实中却不愿意参加班级和学校组织的集体活动，没有集体主义精神，甚至更多的时候以自己成绩好为由，嘲笑其他学生，每天时间都浪费在没用的事情上，管不得分数那么低，成绩那么差；在其他学生有不懂的问题请教时，很多所谓的优等生也缺乏耐心，瞧不起成绩差的学生，或者以没时间为由拒绝提供帮助，自私自利，缺乏奉献精神和互助精神。对于这些学生，他们的学习能力是很强的，得到成绩上的认可，但是做人上却是失败的，在人生的答卷上分数是非常低的。为了有效的避免这种情况的发生，教师在教学过程中，应该关注整个教学过程，对学生的德育教育内容进行及时的、全过程的评价，增设综合评价内容，对学生各项德育素质的具备进行考评。引入学生自评、同学互评等环节，让多个主体参与到评价中来，使得评价更有说服力，发现学生在日常的集体活动中的表现是否符合要求，对教师看不到，了解不透彻的部分进行多方评价，对学生的一些缺乏团队意识和责任感的行为及时进行批评指正，对一些学生优良的道德行为进行表扬，使得对学生的德育教学成果评价更加全面，更加的真实，重视自己道德品质的提升。
立德树人是高中思政课的关键教学目标和任务，教师应该肩负起对学生进行德育教育的重要责任，发挥思想政治课的最大作用，有德甚至比有才还要重要，教师要重视对学生思想道德意识的提高，端正学生的参与社会活动的行为，加强德育教育，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有人才。
参考文献：
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