牟莹莹
白山市第一中学 1343002
摘要：相对于初中时期相对比，高中阶段属于学生了解知识的重要时期，高中同学有足够的认知水平，但是也会存在一些不足。由于生物学是最贴近于人们生活的一门重要学科，开设课程的目的就是让学生在了解知识的同时，可以实际应用于日常生活当中，进而在提高学生专业知识的同时，可以为学生的社会生活经验奠定基础。给予高中生物教学开设生活化生物教学，更有利于学生的学习和发展，对我国的生物学教育提供积极意义。
关键词：高中；生物；生活化；教学策略；研讨
高中阶段的学生是属于从幼稚逐渐向成熟发展的一个重要阶段。对于自我认知、价值观及人生观的形成的重要时期【1】。传统教育背景下，学生对于知识课程的了解度，都会以考试成绩的形式来展现，这样就会比较片面。因此，在新课标的改革和要求下，生物学这一门课程，除了正常的专业知识教学外，更要注重生活化的教学方式，让学生可以在日常生活上学以致用，提升自我发现问题和解决问题的意识。本文作者将会研究探讨高中生物生活化教学策略的实践调查，提供一些建议，为我国高中的生物学教育提供一些参考，更好的提高生物生活化的课程质量。
一、高中生物教学的现状
（1）教学方式单一化，缺乏学习兴趣
常规的生物生活化教学主要表现在：教师一味的向学生灌输课本知识，采取的生活实际案例过于表面化，通常情况下都是一语带过。这样一来是本就压抑的课堂更为无趣，教学方式死板，没有师生间的交流，让多数学生都失去了学习的兴趣，无法深刻的掌握所学的知识，更无法将其应用，阻碍了学生的自主思考的能力发展，导致成绩直接下降；另一方面，教师与学生无论是在年龄还是人生经历上，与高中阶段的学生都会存在一定的代沟【2】，教师在课堂中所列举的生活事例与学生的真实经历存在偏差，无法做到感同身受，学生对于知识的理解也会存在一定的影响。
（2）生活化教学与课本知识教学不平衡
新课标下，学校教师为适应全新的生物生活化教学方式，一部分教师在教学过程中会过于的注重生活化教学，将课本的知识不再作为重点，使学生在接受党的过程中，无法掌握核心知识点，无法达到良好的教学效果。
（3）生物学专业术语理解困难
传统的生物教学中，教师在课堂中过度的使用生物专业词汇，随着知识点的术语增多，增加了学生对于知识的理解难度，容易出现用词不当的情况，不利于学生的知识记忆，对于理论知识的学习巩固更是难以吸收。
二、高中生物生活化教学策略的具体实践
（1）趣味教学，提高学生兴趣度
在生物学的课堂教学中，教师作为引导者，而学生则作为课堂上的主体。改变传统的“填鸭式”教学，增进课堂上，教师与学生、学生与学生之间的交流。在课堂的教学中，为提高学生的兴趣度与课堂参与意识。教师在备课时需要选取学生感兴趣的生活案例来进行生活化教学。
比如：学生时代对于新鲜的事物都比较好奇，特别是“DIY”动手制作。高中课本上有一节微生物教学，内容是关于果酒和腐乳制作的课程【3】，教师可以利用实际操作，来提高学生对于学习的兴趣度，准备材料，首先讲解出制作流程，让学生详细记录，在通过多媒体播放详细制作的视频，让学生自主动手，操作起来，教师给予辅助。由于腐乳和果酒的制作原材料都是日常生活中常见的物品，学生会保持着好奇的心理来进行试验，无论做出的产成品是否美观，对于制作过程，学生可以更好的掌握自然界中，微生物的强大力量。通过实验，学生与教师和同学间增进了交流，对于生物学会更加充满好奇和期待，进而提升学生对于生物学的学习兴趣度。
（2）生活化教学与课本知识相结合
高中生物生活化教学并不是完全的生活举例教学，忽视了学校课本中的专业知识点。生物课程的开设，是让学生可以在学习中掌握生活常识，并且可以服务于学生自身。因此，生物生活化教学的开设，是为了让学生将死板的理论知识真正得到应用。在实际教学的落实过程中，应该平衡于两者，通过实际的生活案例教学来让学生更好的巩固知识点。比如，教师在讲解课本中的DNA鉴定的知识点时，可以列举出相关联的生活案例，具体内容为：电视上报道过一个真实的新闻事件，主要讲的是某市的私人住宅发生抢劫，物品丢失的案件，报警后，警察根据现场地上的血迹以及房屋内的监控录像，成功的抓住让入室抢劫的罪犯。提问：警察是如何根据血迹来判定嫌疑人的呢？教师可以将案例抛给学生进行思考和探讨，吸引学生的注意力，自主的发挥思考，如果出现不易于理解的部分，可以与同学进行研究探讨，调动起课堂教学的气氛。最后整理出疑难问题 ，由主导教师进行解答，由此可以铺垫出本节课的知识重点，就是DNA鉴定【4】。这种方式不但可以吸引学生的兴趣度，让学生可以真正的参与进来，同时还可以提高学生的学习效率，将课本中的知识点生活化。从而达到教学的目的。
（3）生物专业术语的形象化
生物学虽然最贴近于生活，但是课程内容本身也会存在让学生不易理解的专业术语。常规教学中，教师会要求学生将专业术语做出笔记并背诵下来。但是在此过程中，学生并没有做到真正的理解，更无法实际应用于生活。因此，教师在培养专业术语 的教学时，要结合形象化的事物来帮助学生理解，避免学生对于理解出现偏差。而对于重要的专业用词，教师可以引导学生进行背诵，在此过程中，把握教学专业用语的合适度，慢慢的引导学生进行记忆，促进学生对于专业术语的掌握程度。
三、总结
生物生活化教学对于高中学生的教育和培养起到重要的推动作用。生活化教学方法可以解决现阶段生物教学所存在的教学漏洞。同时提高学生的自主学习能力，培养兴趣度。让学生对于生物知识的理解更加透彻，并且可以增加学生对于社会生活经验的积累。理论与实际相结合，促进生物教学工作的开展，对我国的生物学教育具有重要的积极意义。
【参考文献】
[1]贾仕栋.将"生物"和"生活"相结合 ——谈高中生物生活化教学[J].新课程·中学,2018,(12):295.
[2]李辉.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].数码设计（下）,2018,(9):77.
[3]杨帆.高中生物教学中生活化教育理念的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(6):189.
[4]刘贵先.高中生物《遗传与进化》生活化教学策略研究[J].速读（下旬）,2018,(6):194.