梅小琴
浙江省嘉兴市嘉善县陶庄中学 314105
摘要：对于我们的教学工作来讲，调动学生的积极性才是最重要的。然而有绝大一部分教师受传统教学模式影响，在教学开展的过程中总是以单向的教学方式进行学科知识的灌输，忽略了学生的主体感受。教师投入时间和精力但是并没有取得良好的效果。新的阶段，教师应当对工作进行重新认识与思考，懂得采用恰当的教学方式从而让学生对学科学习充满兴趣，并且注重与学生进行互动交流，让学生在学习中更具有积极性。
关键词：科学课堂；互动教学；实施策略
前言：如果教师在教学的过程中只注重教学进度缺少与学生进行对话交流看似教学目的明确，实则有着重大的疏忽。因为学生才是学习的主体，没有了学生的参与教学就失去了意义。我们评判一堂课好坏的标准并不完全在于教师的付出，而在于学生的表现。目前初中科学教学存在的问题在于教师主导课堂，课堂上学生无法发挥个体能动性。针对这种情况教师应当加强互动，营造良好的氛围，让学生产生别样的学习感受，具有学习兴趣。
1 初中科学课堂互动教学的重要性
若学生在学习时精神状态不佳，那么学生就无法把握知识发展能力。在课堂上投入的热情越多，学习效率越高，越能够取得良好的成绩。当学生能够在学习中感受到快乐时那么就不会认为学习是一件苦差事，学习成为了一种乐趣，在学习的过程中学生享受快感，学习了知识之后，具有成就感。目前初中科学教学存在这样的问题：教师采用的教学模式单一，教学方法老旧，学生产生厌恶学习的感觉，不愿意再参与到课堂中来。进行互动教学学生与同学、教师一起共同探索，在探索的过程中就一个事物展开讨论，学生有了发表意见的机会，他们展示自我，将自己日常所看到的从其他渠道学习到的知识说出来并且借助互动的机会和其他同学进行交流彼此分享。在这一过程中学生会获得一份最可贵的自信。这有利于学生后期学习。
学习是一件非常有意义的事情，尤其是科学学科的学习。进入科学世界探索规律能够寻找奥妙，对世界产生别样的认识。然而我们在教学中经常会听到学生抱怨说学习非常无聊，知识较为枯燥无味。我们不能够将问题完全归咎于学生方面，很大原因在于教学出现了问题。以往的教学中教师完全按照自己的想法教学，灌输式的讲授导致课堂气氛会非常压抑，学生的心情也会随之抑郁起来，在这种心理状态下很难有效学习。在课堂学习过程中学生难以做到精神饱满、自信积极。传统师生关系下学生在遇到学习困惑时不敢向老师请教，教师和学生的身份不对等，学生的学习状况并不好，教学质量也无法得到保障。新课程改革正在持续推进，互动教学实际上是迎合新课程改革的一种表现，具有积极意义。互动教学在未开展以前教师并没有利用自己的肢体语言面部表情传递信息，学生没有学习的欲望。而通过互动教学之后教师和学生维持良好的双向沟通模式，学生因此产生交流的欲望，产生学习的欲望。学生在学习知识之后树立了自信心，后期愿意投入时间和精力参与到知识学习中。事实证明，互动教学方式能够促进学生思维能力和想象能力的培养，互动教学要比传统教学更有意义和价值。
2 初中科学课堂互动教学的实施策略
2.1 建立新型师生关系，促进师生的互动交流
在传统教学模式下教师与学生的地位是不对等的。教师一直高高在上，有时还会将个人负面情绪带入到教学中去。虽然说教师会在教学过程中详细的讲授书本知识但是教师没有与学生进行沟通交流。很多时候，教师需要在沟通中了解学生的意愿，在交流中了解教学开展的情况，紧接着整理自己的教学思路。学生并非没有表现的欲望，只是教师没有给学生这个机会。当学生发表自身的见解和意见时教师组织学生。教师产生了不当行为抑制了学生的个性。初中阶段学生具有表现欲望，他们喜欢讲而不是听。学生不再是简单的个体，不以任何人尤其是老师的意志为转移。教师应当明白显示自己的权威只会让学生厌倦学习。再者，学生对教师畏惧那么互动，教学就无法取得良好的效果，如果教师和学生之间仍然是传统的关系那么互动教学开展没有任何意义。新阶段教师应当与学生建立起信任关系，教师要深入学生群体，与学生进行沟通交流，确保自己与学生之间形成亦师亦友的关系。教师要坚持进行人性化教学，课上应当积极组织一些具有互动性的娱乐活动，并且自身参与到活动中来借助这样的机会增进彼此之间的感情。而教师也要收集来自学生的教学反馈信息，并且参考学生的意见开展教学工作，在课程教学时学生回答问题之后教师应当带领全班学生响起热烈的掌声，与此同时教师要利用言语技巧夸赞学生。
2.2 创设良好的教学氛围，发挥学生的主体作用
良好氛围的营造是教学成功的关键，为了取得一个良好的教学效果教师在教学前可以进行课堂导入。教师要采用多媒体导入法语言导入法，确保所呈现的内容能够吸引学生的有意注意，确保学生短时间内精力从其他事物方面转移到学习上。教师可以设置一个大标题，在具体知识讲解前在黑板上书写大标题，从而确保学生能够瞬间产生好奇心并且想探一探究竟。教师还可以设置一定的教学问题，在教学开始前鼓励学生找出问题的答案。问题提问是有一定方法和技巧的，一定要与学生的生活所联系。正如在学习噪音污染及其控制时教师提出一个问题：生活中有哪些属于噪声污染？怎样合理控制噪声污染？这样的问题能够吸引学生的注意力，这时教师允许学生进行交流，让学生通过小组交流的方式找出问题的答案。问题提出之后教师要鼓励学生说话，从而创建良好的氛围。为了调动学生的积极性教师可以组织小组进行问题竞答，快速找到答案并且回答的小组成员每人获得学习积分，通过这样的方式方法学生主体性能够有效调动，纷纷思考自己在生活中观察到的噪音污染，在交流的过程中发表自己的意见。
2.3 灵活运用教学方法
教师可以在开奖前放专题短片或者动画片吸引学生的有意注意，保证学生能够将精力投入到课堂学习中。在学习常见的动物时教师还可以充分利用多媒体完成相关内容的呈现，多媒体上展示动物的图片，教师向学生提问，要求学生表述常见动物的特征，在互动之中确保学生学习到知识。
3 结束语
应试教育对教师产生了较大实质性影响，教师在课堂上进行强制性知识灌输，忽略学生的主观感受，教学并不高效。互动教学法在初中科学课堂教学中具有应用必要性，开展互动教学之后教学质量有所提升。互动教学价值还有待进一步的体现，教师应当以研究者的身份置于其中，以便更加灵活的运用该种教学方法，助力学生学习。
参考文献：
[1]苏良裕. 浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, (006):233-234.
[2]王卫平. 互动教学在初中科学教学中的实施意义及实施策略[J]. 考试周刊, 2016.