娄卓怀
遵义市南白中学 563100
摘要：随着我国新课程改革的不断推进，核心素养中明确指出，学生应当具备适应终身发展和社会发展的重要能力。教师应当积极响应核心素养的号召，加强转变自身的教学理念和教学方法，以教学实用性为原则，将情境式教学引入到高中政治的教学活动当中，这样不仅有利于学生对高中政治具体理论化的知识进行充分地理解和掌握，还可以培养学生的社会责任心和高尚的情操。本文是笔者基于核心素养下高中政治情境式教学实践过程中的一些研究和分析，以期为广大教学工作者带来一些启示。
关键词：核心素养；高中政治；情境式教学；教学实践
前言：
随着我国社会的不断发展和我国新课程改革的大力推进，在核心素养的标准要求之下，教师应当全面了解我国的国情和教育行业的学情，积极摒弃旧的传统教学理念，不断地提升自身的文化素质和专业素养，以促进学生的综合发展为目标，采用情境式教学的方式进行高中政治教学活动。高中政治教学课程作为一门综合性较强的课程，在我国高中教育阶段的教学体系中起着举足轻重的作用。它不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，还可以帮助学生认知世界发展的规律，广阔学生的发展空间，端正学生的学习思想和学习观念。
一、创设时代性教学情境，培养学生的政治认同
随着新时代的来临，我国的社会发展正在发生着巨大的飞跃，高中教育阶段，由于学生与社会的接触面较窄，对社会的认知水平和理解能力相对较差，导致学生与社会严重地脱节，极大地阻碍了学生适应社会的未来发展。教师应当针对以上现象，通过创设具有时代性的教学情境，为学生进行整个社会层面的详细剖析和讲解。同时教师还可以结合目前社会上较为热点的新闻事件和大家目前最关心的社会问题，作为高中政治课程的专题性案例，依据时代的背景，帮助学生分析这些问题发生的具体原因，从而有效地提升学生自主分析和自主探究的学习能力，培养他们敏锐的政治嗅觉。
随着互联网信息技术的火速发展，互联网信息平台上信息资源不仅丰富多彩，与时俱进，还更新速度飞快。教师可以通过互联网信息平台为学生获取更多、更有利于教学研究和分析的学习资源，通过视频、图片、小品、纪录片和新闻等方式，为学生进行展示。例如在教学人教版高中政治第九课《经济生活》（第十课 科学观和小康社会的经济建设）这部分教学内容时，教师首先可以通过互联网信息平台为学生搜集有关“华西村”这一社会主义生活模式下，该村庄的相关资料，通过视频为学生展现真正的社会主义、小康生活的具体形态和实际样貌等。这样不仅可以让学生通过课堂进行政治课程中理论性知识的学习，还可以通过视频等具体化的方式进行全方位地理解和掌握，以此来激发学生对政治教学的学习兴趣和对我们国家的政治认可，让他们对国家和自己未来发展都充满希望，进而激发他们热爱学习、奋发图强，以及他们的爱国主义精神。
二、创设生活化的教学情境，增加学生的法治意识
在我国高中教育阶段，政治教学包含了丰富的教学内容，不仅有政治、经济、文化和哲学等方面的知识，还有许多与我国的社会主义发展方向有着密不可分的关系。通过高中政治课程的学习，不仅可以提升学生的政治核心素养，还可以培养他们正确的人生观、世界观和价值观，以及他们对政治的认知度和认同度。教师可以全方位、多角度的为学生剖析，有关我们国家目前的经济制度、政治制度，以及社会的发展方向等的内容，通过创设生活化的教学情境，为学生获取更多与生活有关的案例，为学生进行高度和深度地剖析和讲解，培养学生的法治意识，提升他们的法律素养。
例如，在教学人教版高中政治第九课《经济生活》（第九课 走进社会主义市场经济）这部分教学内容中，教师可以为学生找来最近的热点新闻“蒜你狠”和“猪肉涨价”等，帮助学生分析为什么会出现大蒜价格居高不下，猪肉价格不断上涨的现象，通过市场调控、通货膨胀等全方位、多角度地为学生进行剖析，让学生了解到政治、经济与我们的实际生活是密不可分的，它的变革会直接影响我们的实际生活和国家的未来发展方向。教师还可以将近期社会上一些热点的恶性事件拿来为学生做成案例，让学生通过学习小组的形式，进行共同的交流与沟通。通过与其他学生的经验分享和思想交流，可以帮助学生获取更多的政治学习思路和方法，让他们从中感受到政治学习的乐趣，从而潜移默化地影响学生的行为习惯和思维方式，增加他们对社会的关注程度，增强他们的法治意识，提升他们的法治观念。生活化的教学情境创设，不仅可以培养学生成为遵纪守法、热爱祖国的良好公民，还可以在日常的教学实践中培养学生具备终身成长的政治素养。
三、通过知识竞赛，调动学生的主观能动性
在我国核心素养的教学理念指引下，教师应当积极响应号召，培养学生拥有学会学习和热爱学习的能力，其主要目的在于培养学生的自主探究能力和学习的主观能动性。教师可以通过组办政治知识竞赛的方式，引导学生进行政治内容的学习。由于政治教学内容体系庞大、内容繁杂、散落的知识点较多，教师可以按照每一章教学内容为一个小的节点，为学生组织本章政治知识的竞赛活动。竞赛中的习题可以让每位学生通过自己拟定、集体汇总的方式产生，最后将题目出现率较高，以及出现率较低但有价值的习题拿来作知识竞赛。这样不仅可以将选择权交还给学生，体现学生是学习主体的重要性，还可以有效地调动起学生学习政治知识的主观能动性，让他们通过自主探究的方式去进行政治知识的学习。不仅可以有效地调动起学生的学习积极性，还可以提升学生的自主创新能力，进而有效地促进学生综合素养的全面发展。
总结：
综上所述，在核心素养的理论指导之下，我国的高中政治教学中，情境式教学起到了非常关键的引导作用，它不仅拉近了学生与实际生活、我国社会发展、国家的政治、经济与文化之间的距离，同时还对培养学生的法制意识、加强学生的政治认同、引导学生积极地关注社会发展，起着至关重要的作用。它不仅可以有效地激发学生学习的主观能动性，还可以让学生从政治教学课程当中不断地提升自身的政治素养。
参考文献：
[1]冯敬. 基于核心素养的高中政治情境式教学实践探究[J]. 考试周刊, 2020, 000（002）:135-136.
[2]马亚男[1]. 基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019, 000（012）:1-1.