林丽
重庆市开州中学 405400
摘要：高中是人一生学习过程中一个十分重要的转折点，作为一名高中政治教育工作者应当在教学的过程当中，积极地去思考如何运用有效的方式提升政治教学的高效性。分层教学法是一种新型有效的教学方式利用分层教学法，能够为学生打造优质的政治教学课堂，使全班同学获得整体的进步和发展。本文就高中政治教学中分层教学的具体教学方式进行概述，目的是让高中政治教育工作者得到相关的参考。
关键词：分层教学；高中政治；实践研究；教学策略
前言：
分层教学是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式。分层教学的原理是从班级当中的个体入手，借助个体的进步促进班集体整体效率的发展。具体来说分层教学就是在教学的过程当中遵循因材施教的教学原则，根据学生自身学习能力、学习水平等多方面的不同，为学生创设不同的学习情境，并采取不同的教学的模式，利用针对性的教学方式使每一位学生都能够在学习的过程当中有所进步、有所发展。在高中政治的教学过程当中利用分层教学的教学模式，能够有效的减小不同层次学生的学习压力，使每一位学生都能够在学习的过程当中感受到成就感和满足感，提升学生对于政治这门课程学习的自信心，使学生真正的喜欢上政治这门学科的学习。
一、在尊重学生个体差异性的基础上对学生进行分层
每一个班集体当中的每一位学生都是一个独立存在的个体，这些个体由于自身生活环境、受教育环境，以及性格等多方面因素的影响，造就了他们的学习能力和学习水平都存在有较大的差别。作为一名高中政治教育工作者，一定要充分地尊重学生的学习差异，在教学的过程当中保证一视同仁。运用热心的态度去关怀学生，仔细的去了解每一位学生的学习长处和学习不足，在此基础上努力地去挖掘学生自身的潜能，并且为学生设计更适合学生的教学内容和教学目标，让学生高效地进行政治这门学科的学习。
在对学生进行分层时，教师可以根据学生自身的政治学习成绩进行划分，比如说可以将学习成绩比较好，对于政治这门学科有着强烈的学习兴趣的学生，分为挑战层；将学习成绩在班级当中的中游，能够认真完成教师所布置的学习任务的学生，分为提高层；把相对来说基础比较薄弱，对政治学科没有太多学习兴趣的学生，分为基础层。除此之外，教师还可以根据学生的学习状态对学生进行分层。因为学生的学习状态是直接决定学生学习成绩的重要因素之一，所以教师还可以依据此将学生分为主动学习层、被动学习层和丧失学习兴趣层三个不同的层次。在教学的过程当中根据学生学习能力或者是学习状态的不同，为学生设计不同的教学内容和教学目标，让每一位学生都能在自己的能力范围之内有所突破、有所进步。
二、学生制定详细的教学内容和教学目标
利用分层教学的教学模式进行高中政治课堂教学的基础是对学生进行分层，完成了对学生的分层之后，教师根据不同层次学生自身的学习状况为学生精心的去制定详尽的教学计划，包括有符合学生层次的教学内容和教学目标等等。
所以说高中政治教育工作者在展开分层教学时，一定要提前做好精心且充分的备课工作，这样才能够保证接下来的分层教学活动的顺利且高效地进行。
例如，人教版必修4《认识运动 把握规律》是《生活与哲学》这一模块当中的内容，哲学的相关知识点向来都比较深奥，而且学习起来十分的枯燥抽象，如果在进行这一章节内容的教学时，教师只是照本宣科地对学生进行理论知识的讲解，那么即使是成绩比较优秀的学生，也未必能够全部掌握和消化教师所教授的内容，学习成绩和学习状态相对来说不是特别理想学生的学习效率也可想而知。所以高中政治教育工作者在进行这一章节内容的教学时，就可以根据学生层次的不同为学生制定不同的学习任务。挑战层的学生需要在一定的时间内，准确且快速地理解关于运动规律的哲学原理，并且能够将这一知识点运用到识记的辨析题当中；提高层的学生的学习目标是为了达到或者是靠近挑战层的学生。
所以在对提高层次的学生进行教学时，高中政治教育工作者应当引导学生打好基础，多为学生提供一些与本章节内容相关的题型，让这层次的学生在不断地做题和练习的过程当中，巩固自己对于这一章节内容的理解和认知；基础层次的学生自身的知识储备相对来说比较弱，他们可能没有办法在短时间内去理解这一章节当中关于原理性的内容。所以在对这一层次的学生进行教学时，教师为学生制定的教学目标应当是让这一层次的学生理解和记忆本章节的相关哲学原理，并且让学生尝试着利用生活当中实际发生的事例去解决这些原理存在的价值和意义，为学生今后的深层次学习奠定良好的基础。为不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，能够有效地调动起学生学习的积极性和主动性，活跃课堂教学的气氛，使每一位学生都能够以自己最好的学习状态进入到政治学习的过程当中。
三、实施分层教学
课堂是学生学习内容、接受知识的主要阵地和场所。在完成学生的分层和教学目标教学内容的分层之后，高中政治教育工作者接下来要做的工作是将分层教学落实到位，为不同层次的学生选择不同层次的教学方式，展开有效的分层教学。
例如，在进行人教版必修3《文化生活》这一模块中《弘扬中华民族精神》这一章节内容的教学时，教师就可以根据学生层次的不同采取不同的教学方式。让基础层的学生在课下收集关于中华民族精神的相关资料和内容，并思考作为一名高中生如何去弘扬中华民族精神这一问题；基础层次的学生需要在课下搜集关于感动中国十大人物的相关事件，并且分析他们分别弘扬了中华民族的哪一种精神；为挑战层次的学生布置一些与教学内容相关的辨析题，使学生在做题的过程当中不断的加深自己对所学知识的掌握和运用。利用这样分层教学的教学模式，能够使每一位学生都能够在学习的过程当中有所获、有所得，最终有效地提升班级学生的整体政治学习成绩。
总结：
利用分层教学的教学模式展开高中政治教育工作，能够让每一位学生都以一种愉悦的心情进入到高中政治的课堂教学当中，并轻松地进行相关知识点和内容的学习，有效地提升高中政治教学的教学质量和教学效率，实现全体学生共同进步、共同发展的教育目的。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的高中政治教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]李彧.高中政治教学中分层教学的实践应用[J].中外交流,2019,(2):164-165.
[2]李小翠.高中思想政治分层教学模式探讨[J].速读（中旬）,2019,(6):133-134.