胡涛
山东省淄博市张店区重庆路小学 山东 淄博 255000
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。要想让学生学好语文，就必须开展有效的识字教学。每一个汉字都可以激发学生无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。识字教学追求趣味是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的文字。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动趣味地识字，有效地激发儿童学习语文的乐趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，低年级学生的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如：每次在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏激发识字的兴趣
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。再如听音举卡：每课生字的学习，我都要求学生带本课的生字卡片来巩固生字，我设计了一个环节，就是听音举卡，也就是教师说出哪个字，学生就快速举起哪个字，在举卡中有效地巩固了识字。还有在识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们口语表达能力。将这些识字小游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了识字游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、巧用简报图文结合识字?
细心观察，我们不难发现，低年级孩子更偏爱绘画，不仅喜欢搜集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习看图说图，老师巡回指导。
如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词写句统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画的下面配上文字，尽量用学过的字来写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字写字能力，而且提高了看图写话的能力。
四、给字配“画”，培养想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生大胆而合理的想象。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是奇特，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
五、有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
六、在课外阅读中巩固识字
识字教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外读本中。如果孩子不阅读，那么他已经认识的汉字就会随着时间的流逝被遗忘。教学中，我每天让学生坚持课外阅读，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。而学生在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高学生阅读兴趣，更能激发他们识更多的字、看更多的书的欲望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。此外，还有一种简便易行的方法，那就是每天用一体机出示一首短小有趣的儿歌供学生朗读，使学生在朗读中巩固熟字，认识几个生字，同时积累语言，培养了语感。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我愿努力创设民主、平等、和谐、融洽、亲和、趣味的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的识字教学场景，使学生爱学语文，乐在其中，令语文识字课其乐无穷。