郭威
山东省烟台市福山区崇文中学 265500
我们学校当前正在进行以“聚焦课程引领，聚力课堂建设，推动崇文教育实现高点定位高质量发展”的2020-2025年发展规划工作，在课程体系建设方面是下一步我们工作的重心和需要实现重点突破的方面，结合学校工作实际，做以下工作思考和安排。
一、关于课程
1.课程。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
2.课程体系。课程体系主要是由学校的课程观、课程目标、课程内容、课程结构、课时安排和课程评价等要素组成，其中课程观和课程目标起着主导作用。课程体系代表着一个学校的办学思想和学校发展的方向，具有明显的学校特色。
二、关于课程建设的意义
1.课程体系是学校教育教学工作的纲领和主线。课程体系是学校教育理念落地落实的具体体现，要办什么学校就有什么样的课程体系。
2.我们学校课程体系建设的基本原则是：尊重差异、全面发展。学校将根据自身的设施、师资、生源素质、培养目标等具体情况而形成不同的课程体系，从而使得不同类别的学生能够享受到适合自己的不同的教育效果，促进不同学生的共同发展和提高。
三、崇文中学的课程特色
1.我们的课程体系应该围绕着学校办学目标和办学特色来设置。我们学校的办学目标是：建有爱心学校、办有品质教育、育高素质人才。办学特色理念是：光彩教育。我们学校的三大类课程、德育类课程、学习类课程和扬长类课程都应该基于上述目标和特色来构建。
2.学校办学特色的形成，关键还是靠课程体系建设。真正的学校办学特色必须要有特色课程体系的支持。课程是学校实现自己教育理想、培养学生的创新精神和创新能力基本载体和手段。学校的课程体系代表着学校的办学实力和办学特色。
四、构建具有崇文特色课程体系的基本内容
（一）德育类课程体系
用课程的理念引领学校德育工作，能够增强德育工作的系统性和持续性，使课程背景下的德育工作展现出强大的生命力和后续发展力。从机制上，使德育工作由分散、孤立趋向系统、整体。通过整合各种教育资源，全面发挥环境、传统、社会的教育功能，利于实现德育效果的最大化；从方法上，使德育工作由灌输、说教转为渗透、浸润。对学生心灵的触动更深入，对学生终生成长的影响更深远，利于实现德育效果的持久性；从视角上，使德育工作由活动、措施层面上升到文化、制度层面。
学校的德育课程体系要以养成教育为基础，以爱国主义教育为主线，以传承红色基因教育和法德共进教育为两翼，以个性化表彰激励为引导，健全学校—家庭—社会三位一体的立体德育教育网络，完善具有崇文特色的德育类课程体系，具体应该包括：崇文学子修身励志课程、“我们的节日”——传统文化课程、传承红色基因教育课程、主题班会课程、安全教育课程、升旗仪式课程、团队仪式课程、社会实践志愿服务课程、青少年禁毒教育普法教育课程、理想信念教育课程、青春期心理健康教育课程、家校合作家庭教育课程等。
（二）学习类课程体系
学习类课程体系，是学校课程中最基本的知识体系，涵盖了学生初中阶段打好基础所需要的基本知识和基本技能，是学生初中阶段毕业所需要具备的最基础的课程。其包括：
1.国家课程。
严格按照国家课程刚性化要求开齐开足，落实好烟台市教育局的国家类课程计划，并要确保全区一流的教学质量。
2.促进深度学习的课程。教学过程是由一个个教学环节组成的，我们既要注重抓住本质、把握原则，也应当关注过程，优化细节，减少损耗、提高学习成效。在具体的教学活动中，各学科因学科特点不同，开展的活动形式不同。要通过各种主题鲜明、形式活泼的学习活动，最大限度地帮助学生调动兴趣和探寻知识的主动性，强化基础,提高效率,发展能力。促进深度学习课程的形式多样，类型可分为：知识达标类（如：“走向满分”——学科再过关达标）、知识竞赛类（如：英语单词大赛、化学方程式大赛、学科竞赛等）、技能操作类（如：生物、化学、物理实验大赛，英语听说大赛等）。
3.能力提升课程。主要是通过学科知识的延伸来培养学生创新精神、实践能力以及与他人交流合作的能力，涵盖了如创新教育、学习方法指导、时政论坛、人际交往辅导、话剧表演以及演讲与辩论等课程。
（三）扬长类课程体系
根据学生的个性特长和兴趣爱好，以培养学生的人文素养和探究能力为目的，以综合实践活动、社团活动和音体美特长活动为载体，开发具有鲜明学校特色的活动类课程。
1. 民族文化课程。以优秀民族传统文化为德育底色，开设了国学、京剧、齐鲁文化等课程，让学生了解、体会并进而去传承中华文化的精髓。
2.活动类课程。活动课程包括阳光体育大课间、大型问题活动、体育艺术兴趣小组、综合实践活动等。
3. 国际语言类课程。旨在培养学生的跨文化交往能力和国际视野，提升学校办学的开放性、国际化和现代化。主要形式为英语角、模拟联合国等课程。
4. 益智类课程。突出学生潜能的发挥，促进学生特长与个性全面、和谐地发展，让每一个学生拥有广泛的兴趣爱好。可以细分为无人机、编程、3D打印等课程。
5.技艺技能类课程。结合学生个人的兴趣爱好，训练学生的一技之长，培养学生“发现美、创造美”的品质。比如，根艺、盆景、陶艺、面塑、礼仪与形体、空竹、剪纸、书法、烹饪、象棋、围棋，国学，等。
（四）初四年级课程体系
初四是一个特殊的年级，是义务教育的终结阶段，面临中考升学的压力，有不同于其它年级的特殊性，因此无论对于教师还是学生都属于“非常时期”。
初四年级需要特别研究本阶段的教育教学规律，构建适合毕业年级的课程体系，从而为学生学习、教师教学以及学校管理提供具有实践意义的、可操作性强的指导方针和实施策略。
初四年级课程体系的内容应该包括：1.初四年级教师的聘任；2.初四年级教学计划和教学安排；3.复习课部分的教学安排及实施：复习课的时间安排、复习课的备课、习课的教学模式、初四复习资料的选择、复习课的作业布置与批改；4.学生心理监控，关注学生的情绪波动，做好心理协调工作；注重各阶段学生的心理辅导与调整；5.初四年级的管理：初四年级管理的理论层面的研究，初四年级复习技术层面上的研究，初四管理的行政层面的研究。
五、课程体系建设路径和措施
1.要集中利用5年左右的时间、到2025年要基本建设完善一套具有崇文教育特色的课程体系，打造出崇文教育的办学特色，提升办学品质。
2.对于知识性、技能性的课程体系，要以预设建设为主，采用教师或社会力量参与的方式，形成可以长期遵循和使用的课程体系。
3.对于主题活动性、时政性、过程性的课程体系，可以以生成建设为主，主要采用资料汇总收集汇编的方式，为后续的工作开展提供有益的借鉴。
崇文中学将会以课程体系建设为主线，以“双课行动”为抓手，慎终如始地持续推进素质教育、大面积提高教学质量，不断提高人民群众对教育教学的满意度，实现好“不忘立德树人初心，牢记为党育人为国育才使命”习总书记的嘱托。