陈华海
浦江县职业技术学校 浙江 浦江 322200
【摘要】随着时代的发展，汽修专业已经变成了非常重要的一门学科，也是培养学生们职业素养的重要课程，对于教师来说，在对学生教学的过程中，不仅仅是要对教学的观念方法形式等进行创新，也要在教学的过程中利用当前社会最为先进的信息化手段教学形式来对学生们进行教学，让学生的积极性被调动起来，在学生学习的过程中，营造良好的学习氛围，从而让学生参与到汽修实训课当中。除此之外，老师还要在汽修实训课当中将信息化手段模式，最大利益化，将现代化的教学理念和自己的教学理念进行融合，从而有效的实现汽修实训课的教学目标，提升课堂的效率。
【关键词】信息化手段 汽修实训课
【正文】随着社会的快速发展，汽车已经成为人们出行的重要交通工具。国家的汽修工业也在快速发展中，所以社会也需要汽修方面的人才，这对于职高学校在培养这方面人才的时候也提出了更高的要求。所以，职高学校要对汽修实训课高度重视起来，通过与信息化手段进行相结合，激发学生对汽修实训课的学习兴趣。同时也要根据学生们的实际情况来有针对性的制定教学方法，从而引起老师和学生之间的共鸣，促进教师与学生之间的交流。
一、信息化手段在汽修实训课中运用的意义
汽修实训课由于受到传统教学方式的限制，只能依靠教室来进行教学，采用信息化手段之后，汽修实训课中的学生，可以在任何的时间、任何地点来学习，而且可以自己掌握汽修实训课的学习进度，采用信息化手段，可以将每个学生的实际情况进行了解，再与汽修实训课的教学方式进行结合，从而将汽修实训课中的理论知识与实践课程都灌输给学生，并且采用信息化的手段，可以将汽修实训课枯燥乏味的理论知识变成生动形象的知识，学生们学起来也会被调动其学习积极性。
二、当前汽修实训课中存在的问题
2.1学生失去在汽修实训课中的学习主动性
因为汽修专业方面的教学国家还不是很先进，受到传统教学方面的影响，教师在汽修实训课教学的过程中过于注重理论知识点讲解，在实践这方面并没有给予重视，这就导致教师只是过注重给学生们灌输理论知识，没有将现实生活中的问题结合起来给学生们讲解，学生们没有实践经验，就形成了填鸭式的教学形式。就是老师讲什么，学生听什么，这样学生们没有形成良好的学习习惯，而且他们的基础知识较为薄弱，就是学生在学习的过程中，对部分知识不熟悉，就导致学生在以后的课程中听不懂、听不下去，就失去了学习汽修实训课的学习兴趣，他们对汽修实训课失去了兴趣，就不会主动的去学习这一学科，从而就失去了对汽修实训课学习的主动性。
2.2理论知识与实践未能融合很好
在汽修实训课中，学生们对理论知识的理解和实践的理解都很重要，但理论知识对于学生来说相对枯燥，实践对于学生们来说相对的有趣，这样就造成了学生对理论知识和实践，两极分化的局面。
而且处于职高的学生，他们没有能够养成良好的学习习惯，学习基础也较为的薄弱，就使学生在学习汽修实训课的过程中，对一些理论知识不能很好的理解，学生们对于实践很有兴趣，但他们的理论基础知识很薄弱，就造成了其理论知识不能运用在实践的过程当中，造成了理论知识和实践未能融合的很好，导致学生们没有能够形成一套根据自己实际情况来制定的教学方案，导致学生们在学习汽修实训的过程中，丧失了对汽修实训理论知识和实践的学习兴趣。学生们就会在课上睡觉，翘课等，这种不良现象的发生，其根本造成的原因是因为理论知识与实践未能融合的很好，这样不仅不能提高教学质量，也失去了汽修实训课程的意义。
三、信息化手段在汽修实训课中运用的措施
3.1利用信息化时代构建多元化的实训场地
汽修实训课共分为两个部分，一是理论知识，二是实践，其中理论知识是给学生们提供基础，实践则是让学生们通过这些基础来进行汽修的过程。所以，教师要通过信息化手段来找到一些良好的实训场地，提高学生们实践的经验，从而提高汽修实训课的教学质量。学校应该与当地的汽修维修厂等企业建立良好的合作关系，借助机场的，利用信息化技术手段来给学生们进行现场模拟，为他们提供良好的实践环境。
例如，教师在讲解“发动机的拆装”一课时，教师有两个任务，一是发动机的随车拆装，二是发动机外围部件的拆装。那么教师就要给学生进行实践，让学生利用理论知识来进行实践，从而将这两个任务完成，所以老师就要根据4s店，汽车维修厂的显示场景，利用信息化手段技术，让学生们通过观察老师如何进行发动机拆装，来学习发动机拆装，从而将发动机拆装一课掌握熟练。“配气机构的拆装”同样也可以根据构建多元化的实训场地来完成教学任务，学生们可以在模拟现场当中观察老师或者是专业的汽修维护工进行配气机构的拆装，从而学习到气门传动组和气门组的拆装，完成配气机构拆装的教学任务。
3.2根据职场的显示环境进行教学
在职高学习汽修实训课的学生大部分都会进入到汽修职业当中，初到汽车维修车间员工都要有比自己资历深的老师傅指导，将老师傅的手艺传承过来，才可以自己独当一面，独立完成维修项目，所以在信息化手段教学下，老师在展开汽修实训教学中，可以利用这样的工作模式将角色进行一定的调换，可以让学生在学习的过程中感受到职场带来的氛围，从而激发学习汽修实训的学习兴趣。那么，当学生与老师进行角色调换时，学生便是老师，他们要具备一定的基础理论知识。这就需要老师在教学过程中告诉学生们汽车部分基础理论知识。
例如，老师在讲解“常用汽车维修工量具和仪器的使用”一课时，可以让学生与老师调换角色，学生可以利用信息化的手段，来告诉老师什么是汽车维修常用工具、量具以及常用的设备仪器，如何使用常用工具量具以及设备仪器，这样不仅可以让学生消除对老师讲解知识的排斥感，还可以激发其学习兴趣，可谓是一举两得。
【结束语】总之，汽车已经成为中国人民常用的代步工具，所以对其相关专业的人才需要，也是越来越急切的。所以职高是作为培养汽修人才的重要教育机构。因此我们要对职高中汽修专业培养方面给予高度重视。不断的提高汽修实训课的教学质量，利用信息化手段从多方面角度来对学生灌输汽修实训方面的理论知识和实践，从而培养出一批满足社会的汽修人才，为汽修方面提供一批高技术人才，为国争光。
【参考文献】[1]赵建锋.如何上好中职汽修实训课[J].汽车与驾驶维修(维修版),2019(04):97-98.
[2]张小莉.提升中职汽修专业实训课教学成效的探索[J].山东工业技术,2019(08):236.