陈国兴
浙江省绍兴市柯桥区马鞍中学 312072
摘要：学科实验有助于学生查漏补缺，帮助学生巩固知识，提升学生的学习素养。对于初中科学教学来说，实验教学的重要意义不言而喻。教师需要关注学生对知识的理解情况，分析学生的学习兴趣。精心设计实验教学环节，在改进实验教学方案的基础上让整个科学实验变得更加的生动和有趣。其中实验结果的分析及研究有助于增强学生的认知能力，教师需要针对性地开展实践教学活动，全面发展学生的智力，提升学生的操作能力及水平。
关键词：初中科学；实验创新；策略分析
引言
在初中科学实验教学中，教师需要关注学生的全面发展情况。了解实验教学的重要价值，引导学生主动通过实验来了解事物的形成规律。学生的探究能力和分析能力得到了锻炼及培养，很多学生能够在参与科学实验的过程之中发展个人的创新能力和创新意识。教师一方面需要关注课本实验设计的分析以及研究，另一方面需要积极拓展教育教学资源的来源渠道，尽量避免照本宣科。通过简单实验演示来丰富学生的呃实验经验，加深学生对实验知识的理解以及认知，以此来更好的打造精彩初中科学实验课堂。
一、初中科学实验的创新现状
（一）还未创设教学情境
新课改要求初中科学教师灵活应用多媒体教育资源，创设教学情境，丰富不同的教育教学内容。着眼于学生的心理特征，创设能够调动学生学习兴趣的情境，让学生能够全身心的参与进课堂讨论以及实验学习环节中。有的学生学习基础比较好，能够主动的提出疑问。但是教师直接无视教学情境的创设要求，往往认为实验教学对学生的科学学习没有太大作用。因此这一板块流于形式，学生无法通过实验学习来提升个人的学习素养及学习能力。很少有学生能够在实验操作中获取更多的科学知识，外加上外部条件的束缚以及影响，学生对科学实验的认知和理解还不够全面。因此，个人的主观能动性大打折扣。
（二）无视学生主体地位
初中科学实验教学要求教师积极创设探索型课堂，始终坚持学生的主体地位。通过简单的动手操作示范来激发学生的能动性。但是，有的教师没有根据学生的学习基础来体现学生的主体价值和地位。科学操作比较复杂以及危险，因此教师直接选择包办所有的实验教学内容，教师成为了课堂教学中的主角。很多教师直接利用课堂教学实践的讲授知识模式，实验教学的比重不合理，学生成为了知识的容器。学生对你的知识的理解比较深刻，但是检验个人理论知识的机会却不足。很少有教师能够转变传统的教育教学理念，了解学生的真实想法，无视实验教学对验证理论知识的重要性。因此，学生比较被动，个人的思考能力和逻辑思维水平停滞不前。
二、初中科学实验的创新策略
（一）创设教学情境，合理使用多媒体
教师需要关注学生互相讨论的具体情况，引导学生主动思考。
积极创设良好的科学实验情境，提供给学生丰富的实验材料，鼓励学生自主实验。有的学生会在教师的指导下精心设计不同的实验步骤，通过对科学实验现象的分析以及研究，在积极讨论和思考时主动剖析实验现象背后的科学原理以及知识。教师则需要主动抓住这一有效信息，分析学生的实验结果以及学生出错的实质原因，避免直接公布答案。这一点能够尽量避免学生出现注意力不集中的问题，学生也会变得更加主动，全身心的投入到基础学习中。比如在讲解浙教版初中科学九年级二轮复习电磁继电器加强专题时，在创设教学情境之前，教师需要了解学生的心理特征。确保所创设的情境能够在第一时间吸引学生的注意力，学生会提出不同的疑惑。其中实验教学并非是教师的教学主阵地，而是学生自主学习的重要渠道。教师需要尽量避免这一教育板块流于形式，以提升实验教学质量为目标。在科学技术快速发展的今天，多媒体也教育教学备受关注。为了确保学生快速吸收科学知识，教师需要积极打破外部条件的局限性。了解课堂操作的具体环节，关注学生的实验主体地位。灵活运用多媒体教学工具，在展示实验视频的基础之上加深学生对实验现象的理解。另外，多媒体技术还可以有效弥补实验教学中的缺陷。不再过度依靠教师的简单讲解以及学生的自主想象，而是让学生在直观认知的基础上了解科学实验的来龙去脉，学生对所学知识的印象变得更加的深刻。另外如果教学条件比较好，教师还可以让学生自主利用多媒体实现自主学习，学习质量和学习效率也会得到保障。
（二）以学生为主体构建探索型课堂
教师需要始终坚持学生的中心地位，通过简单的示范操作以及动手演练来鼓励学生进行分析。对于危险系数比较高的实验，教师则需要适当控制学生自主操作的比重。让学生进行简单的观察，只有这样才能够更好的实现课堂教学的全面落实。比如在讲解浙教版九年级上册科学滑轮与滑轮组时，传统的初中实验教学直接将教师放在首位，课堂教学时间的利用率相对较低，知识讲解成为了核心。因此学生比较被动，学生无法主动说出个人的不同意见。教师需要关注理论知识与实践应用之间的相关性，积极展现实验现象，让学生能够主动表达个人的疑惑。教师需要尽量避免对学生想象能力的束缚以及影响，转变已有的教学思路，明确学生的课堂主体地位。先让学生进行主动思考，让学生在互相讨论之中提出解决问题的办法。教师需要给予学生支持，适当的辅导学生，与学生保持密切交流，了解学生的想法。在与学生共同探讨及分析的过程之中，确保学生能够变得更加主动。教师需要尽量避免直接否认学生的想法，让学生通过科学实验来进行验证。在完成这一教学环节后，教师的需要进行客观公正的评价。充分了解学生的学习能力，构建良好的师生互动关系，全面发展学生的思考能力。与课堂教学相比，实验教学的特点比较突出。教师需要关注学生知识学习和经验传授的有效过渡，明确科学实验的各界要求。将探究性较强的实验教学环节融入课堂中，激发学生求知欲，让学生能够对最终的实验结果有一个深刻的理解及认知。其中教师的肯定评价能够调动学生的学习自信心和兴趣，学生也会变得更加主动，进而不同的实验问题进行全面剖析以及研究。
结语
在初中科学实验教学中，教师需要关注创新策略的分析以及研究。鼓励学生自主创新和主动分析，积极改善传统教学模式的不足，确保实验教学活动的顺利开展。其中后期的简单总结最为关键，教师需要注重实验与生活之间的联系。确保科学原理和实验结果的一致性和统一性，充分彰显实验教学的育人价值。
参考文献
[1]曲波,刘淑惠.浅谈初中化学实验教学[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(3).
[2]曹琼琼.例谈初中化学实验创新的思维方法[C]//2020万知科学发展论坛论文集(教育管理篇).2020.