安相雨
山东省东明县长兴集乡安庄小学 山东 菏泽 274504
随着社会的发展, 口语交际能力日益得到人们的重视。 在素质教育改革的浪潮中, 语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。 语文是最重要的交际工具, 应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中;学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力, 口语交际能力的培养, 已是刻不容缓,势在必行。因此, 我在平时的教学中以激发学生主动, 积极的交往情绪为基础, 以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标, 努力培养学生的口语交际能力。
一、利用口语交际课, 重点培养学生的口语交际能力
1.创设情境, 激发兴趣。
我们知道, 兴趣是最好的老师。一个人无论干什么, 只要有兴趣, 便有了自觉性。 进行口语交际训练也是如此。 激发他们的兴趣, 就等于激发他们的自觉性, 这便成功了一半。 学生如果兴趣不浓, 就不能产生说话的欲望,如果没有说话的欲望, 学生往往就缄口不言, 或含糊其词, 更有甚者讲得东扯西拉、离题千里, 教学效果如何就可想而知了。 创设情境的方法很多。首先, 老师生动的语言, 便可以创设一个引人入胜的情境, 使学生的大脑里充满神奇的想象, 欲罢不能,丰富的想象使他们想说, 争着要说。 其次, 现代化教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景, 使学生有话想说。 现代化教学媒体的运用, 是创设情境的重要手段, 它直观形象, 帮助我们生动地再现了情境, 达到其他教学手段无法达到的效果。 另外, 开展丰富多彩的活动, 把表演、 游戏、 角色扮演等引进课堂, 营造一个生动活泼的语言环境, 提高口语交际的兴趣。
2. 加强生生互动, 注重口语实践。
课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想进行, 其间可能出现许多偏离教学目标的行为。 作为教学组织者必须加强调控, 促进 “互动” 的不断展开。 口语交际必须通过大量实践锻炼,才能内化为能力。“口语交际”教学时, 教师应充分发挥指导的作用,师生之间、 生生之间消除隔阂, 建立立体多维空间, 多向交流, 全员参与, 开展诸如 “我说你猜” 、“小组讨论”、“一说一评” 等活动,调动每位学生的表达欲望。
3.评价质疑, 反馈互动。
参与评价这是检验口语交际课效果的重要环节。
让学生在评价反馈中获得知识, 提高口语交际能力, 同时也掌握交际现状与目标的差距,发现存在的不足, 以便对症下药及时补救, 最终达到引化正确, 纠正偏差的目的,评价过程可以逐步学会如何评价、学会倾听、判断正误、学会赞扬欣赏别人的优点,评价的内容既可以从语言看是否清楚明白,是否讲文明礼貌:也可以从交际习惯和方式看,是否正确等方面考虑,并给予恰如其分的评价, 好的加肯定,不足的指出分析原因,提出富有针对性的矫正意见。这样更有利于他们的口语交际能力的提高。
二、 语文教学中, 注重培养。
1.在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见
在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范, 也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强, 有些可以通过角色扮演, 进行口语交际训练。 如扮演小导游、 讲解员、 推销员的身份, 向人们介绍某个景点, 讲解某些知识, 某种产品。 这样既使教学活动生动有趣,又使学生的口语交际能力得到训练。在阅读教学中师生之间的交流,对话是必不可少的一种形式,鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时,老师问什么,学生就回答什么, 再也不肯“施舍” 一个字。 然而, 我却向学生提出了更高的目标 －－在回答问题时可以结合自己的想法。在上《乌鸦喝水》这课时, 我提出了这样一个问题“谁还能想到比乌鸦喝水更好的方法?” 学生分组讨论, 展开丰富的想象。 同学们纷纷举手。他们的答案多种多样、 千奇百怪, 但每个答案都闪耀着智慧的光芒, 充满着童稚, 神奇的色彩.
2. 作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径
评改是提高学生作文水平很重要的一个环节,“作”靠“评”来完善,评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨, 平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文, 二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。每次的优秀作文讲评课,同学们总是情绪高涨, 各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价,逐渐将它转化为自己的能力,而且很乐意修改自己的作文。学生的感觉是敏锐的, 在写作中提高了自己, 在评价中完善了自己, 学生已乐于参与作文的交流, 而且敢于发表自己的意见。
三、日常生活中, 有意培养。
口语交际不能只局限于课堂, 还应让它走出课堂, 辐射到校园生活, 并走向社会, 成为真正的人与人之间的交往。生活就是口语交际的内容, 口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源, 教师要善于发现、用心捕捉现实生活现象, 诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,不断提高学生的口语交际能力。培养口语交际能力重在实践, 只有把课堂教学与课外实践有机结合起来, 做到交际中学会交际, 才能在生活实践中不断巩固和提高口语交际能力。
总之, 培养学生口语交际能力是学生学习、 生活、 交往的需要, 也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有利用教学中的一切有利时机, 结合学生的学习、生活实际, 开阔眼界, 拓宽思路, 就能使学生的口语交际能力不断得到提高。