潘时时
温州大学附属茶山实验小学 浙江 温州 325000
【摘要】儿歌已经成为一线教学道德与法治课堂的日常化教学活动的一部分。如何借助儿歌，高效导入，有效突破难点，清晰整理课堂，我们一线教师需要做合理的思考、总结、归类和运用。根据儿歌的特点和类型，对儿歌在小学道德与法治课堂的优化运用做了深入的思考和探讨。让儿歌更好地助力于品德教学，提高品德课堂的实效性。
【关键词】小学道德与法治；儿歌；优化策略
一、探讨儿歌“四重奏”，让儿歌作用显性化
1、课前引现，激发兴趣
针对低段儿童的活泼好奇的性格特点，课前引现与课堂密切相关的儿歌，正是教师引导学生进入课堂的切入口。儿歌具有简约性、趣味性、针对性。它能有效地营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生在快乐、有趣、轻松的状态中洋溢起对新课堂的期待。
2、课中出现，整理课堂
儿歌也是课中操的一种表现形式。根据低段儿童有意注意的维持时间，借助儿童喜闻乐见的、易于接受的儿歌形式，结合教学设计，适时呈现围绕课堂精心设计的儿歌，也能让学生在与课堂的密切联系中，以师生、生生等多样的互动形式，确保学生的在课中的学习欲望，保持儿童对学习主题的高度关注，使儿童能继续浸润课堂。
3、课中呈现，分解难点
在低段小学道德与法治课堂，教师根据教学内容，精心设计的活泼有趣的儿歌，能直观地抓住主题内容，搭建“儿歌”支架”，分解教学难点，让课堂要点清晰化，以好玩的儿歌形式突破学生的困难区，符合低段儿童的认知规律。
4、课尾再现，总结要点
课尾的再现，这并不是为了凑满课时的花哨操作，亦不是对课堂内容在结课处的简单重复。它具有全面性，让每一个孩子都参与进来。又兼具针对性、概括性、趣味性特点的儿歌，从儿童的“视角”看问题，指导儿童的行为，将孩子的学习“深度化”。这样的设计遵循了孩子个体品德成长的内在规律。
5、课外延伸，指导行为
儿歌是孩子在课外活动中，常挂在嘴边的生活行为。它非常巧妙地结合低段儿童的心理特点，将道德与法治的课堂内容轻松自然地延伸到孩子们的生活中去，学生的情感体验也更深，共鸣更强烈，作用也就明显。也正是儿歌这种简单又有指导性的直指内心的语言体验，建构了他们行为指向核心价值观的思想、行为体系。
综上所诉，我们知道儿歌对于低段儿童在道德与法治课堂具有起情、激趣、融生活的指引作用。那么我们如何在一线的课堂，以学生为中心，合理有效地运用儿歌，优化我们的品德教学呢？下面，我们就谈谈不同类型的儿歌在课堂教学中的运用策略。
二、借助“儿歌”三步走，让德育效果最优化
通过对一年级道德与法治文本的解读，对一二年级教学设计的梳理，我们发现，文本和设计呈现的儿歌类型大致分为三类：游戏类、教诲类和生活经验类。
1、用游戏类儿歌穿起导入，化抽象为具体，加深认知上的理解
相信大部分一线教师都会选择游戏或者情境创设导入，而我们探索的游戏类儿歌正中下怀。因为它符合低段儿童爱玩的性格特点，这种带有“玩性”色彩的游戏类儿歌，配合教学内容，调动学生的学习热情，实现活动的全员参与，为接下来的学习做铺垫。
浙教版一年级上册《我们一起做》的导入设计，播放儿童相当熟悉的《丢手绢》的游戏类儿歌微课，再现了儿童喜闻乐见的生活游戏场景，在快乐无压力地参与到“一起做”的游戏中，生生互动式的游戏儿歌活动中，水到渠成地化解了对“规则”的认知。它破低段儿童对“规则”概念理解的难点，打开了学生对本课学习的大门。用心创设这类游戏儿歌——整合教材内容，源于学生生活经验。它让我们的导入贴近儿童的心理需求。
2、借生活经验类儿歌嵌入课堂活动，引生活到教材，提炼活动中的探索
以苏教版二年级上册第三单元第十课《我不胆小》为例。教师针对孩子们提出的害怕打针吃药的生活例子做引导，把学生课堂生成的点子，柔和成朗朗上口的儿歌：小针管，细针头。病菌见了直发愁。给我打针我不怕，就像蚊子叮一下。及早预防身体棒，去处疾病精神爽。运用亲近式的儿歌语言帮助孩子做探索活动中的总结。它帮助儿童在真实生活中，做好心理建设，达到内化于心，指导的生活的效果。
3、融教诲类儿歌整合板书，展课内到课外，促进体验中的感悟
那么如何运用教诲类的儿歌呢？教诲类的儿歌最大特点就是在课堂学习后，能融化在学生的真实生活中。它能无痕式地指导儿童的真实生活。实现了课内外的整体性、延续性。
以统编教材二年级上册第11课《大家排好队》第一课时为例。教师针对处于道德思维还处在前习俗阶段的低段的小学生来说，在课的结尾处做了这样的巧妙设计：
1、借助第二次排队体验秩序，教师随机板贴：文明有秩序。
2、运用插队环节体验公平，教师随机板贴：公平。
3、凭借大量事实数据思辨讨论，感受排队更安全，教师随机板贴：更安全
4、回顾吃亏，对比数据，感受排队的重要性，教师随机板贴：还是排队好
5、课前聊收获中提升情感，教师随机板贴：心中有他人。
不知不觉，黑板上出现了一首排队歌，我们一起打着节拍来读读吧。
它巧妙的将课堂的要点，以清晰地板书形式呈现，最后要化作一首富有童趣的儿歌，让学生的道德体验在快乐地而歌声中不断强化，直至内化，从而突破了本课的难点，达到了教学目的。而当学生在生活中遇到相对复杂的隐患更多的境况时，内化了排队道德行为，在儿歌这种形式下重新快速被激发，有效地在学校生活和社会生活中得到深层次地体验。
不同类型的儿歌运用的方法和途径是多样的。但是不论采用何种策略优化我们的课堂教学，都要切合低段儿童的心理特点，实现我们品德教育从文本走向人本，从独白走向对话，从知性走向德行，从灌输走向涵养的转变。让儿歌更好地助力于品德教学，提高品德课堂的实效性。
【参考文献】
[1] 丁晓东.小学品德与生活（社会）教学设计与案例分析[J].中国人民大学出版社2017(3)．