焦姣
中国人民大学心理系 100872
摘要：教育心理学的本质是一门学科，从其研究的内容来看，主要是对教学过程中人们心理状况的变化及其作用机制。研究教育心理学的意义主要在于将各种心理学理论、观念转化为实际的教学指导，提升教师的教学水平，推动教育的改进与发展。自教育心理学这门学科传入中国之后，逐渐地成为了学者们研究的热点课题。尽管国内的教育心理学领域已经获得了一定的成就，但其中尚存在着一定的问题，所以文章中结合教育心理学发展中存在的问题及原因，并对其解决对策进行了探究。
关键词：教育心理学；问题；原因；解决对策
随着我国教育的不断发展，教育心理学在理论体系构建与应用实践中实现了丰富与发展，但是在这种发展态势背后依然存在着诸多问题。由于我国教育心理学的学科对象不够明确，这就导致该学科的发展存在着内容繁杂、体系零乱、学科界限不明等问题。所以，在现阶段教育心理学发展的过程中，则需要关注个体学科过程的构建、学科心理学的研究、学科对象的明确等方面，将教育心理学作为一个完整的任务进行研究。
一、教育心理学发展中的问题及原因
（一）教育心理学体系混乱
从我国对教育心理学研究的起步阶段来看，主要的研究工作就是对西方研究成果进行翻译与引进，这为我国教育心理学的发展作出了巨大的贡献。此后，越来越多的学者投入到教育心理学的研究工作，结合我国的实际情况进行了中国化教育心理学研究。到了二十世纪八十年代，从我国教育心理学的研究来看，依旧是停留在理论研究的阶段，更为重视心理学理论的学习，少数情况下会关注教学情况及心理状态。在现阶段，我国教育心理学研究的内容主要为学习心理、教学心理、心理健康教育、品德心理等，然而对于这些内容的研究顺序尚没有形成统一的意见，这就造成国内教育心理学内容过多，体系存在混乱的情况，还缺乏统一的标准。
（二）与临近学科关系不明
从我国教育心理学的研究来看，目前存在教育心理学学科界限不明确的问题，这必然会造成其与邻近学科界限模糊。一是从教育心理学与教育学的关系来看，一些学者将教育心理学看作教育学的构成学科之一。由于教育学研究的是教育的本质、目的、任务、原理、内容、制度等内容，主要侧重宏观方面的研究，而教育心理学研究的则是教学过程中师生的心理状态，主要侧重微观方面的研究。由于教育学与教育心理学都是研究教育现象的学科，所以二者的研究对象必然存在交叉的现象，研究结果也是相互补充的。所以，对于教育心理学的应用，首先就需要掌握师生在课堂中的心理状态，并在此基础上探究教学原则、模式、方法等。其次，从普通心理学与教育心理学的关系来看，一些学者将教育心理学看作普通心理学的组成内容，将教育心理学在教学中发挥的指导作用看作普通心理学解释教育的一种心理现象，仅仅将教学过程看成简单的心理活动。最后，从教育心理学来看，还有部分研究者将教育心理学看作独立的学科，以教学过程中学生的心理状态为研究对象。
二、教育心理学发展问题的解决对策
（一）明确教育心理学研究对象
任何学科的独立存在，都有着其特定的,而研究队型、理论、手段，并通过研究对象来确定学科体系及研究内容。自教育心理学发展至今，其研究对象尚存在不明确的问题，这就影响学科体系与研究内容的确定，最终造成这门学科的研究现状难以令人满意。可见，在现阶段，对于教育心理学的研究，则需要从其研究对象的着手，并对其进行严格地界定看，对于该学科的发展十分的关键。因此，在教育心理学发展的过程中，必须对其研究对象进行严格的界定，才能够明确其研究方向，便于研究资料的收集，实现相关理论的完善，这对于我国教育心理学的发展具有重要的意义。
在现阶段，随着对教育心理学研究的加深，对于教育心理学研究对象的界定，主要是研究教学活动中学生的心理状态及规律、教师的心理状态及规律，以及它们之间的相互影响、相互作用时的心理现象及规律。
（二）构建完整系统的内容体系
纵观教育心理学的发展现状，从其研究内容来看，其已经逐渐地出现综合化发展的趋势，所以为了教育心理学在今后的发展，则需要构建完整的、系统的教育心理学框架。在教育心理学研究的过程中，需要以客观现实为基础，并在此基础上建立起王铮的教学心理学内容体系，以此来增强教育心理学的合理性。另外，在教育心理学研究的过程中，需要明确其研究对象的心理特征与实际需求，对于教育内容的选择既需要考虑到研究对象的共性，还需要关注个体存在的差异性，这样的教育内容才具有针对性。社会是不断进步和发展的，对于教育心理学的研究也是不断前进的，所以对于教育心理学规律的研究也需要追随时代发展的步伐，这样才能够满足教育实践发展的需求，实现教育心理学各个派系之间的协调发展，以此来实现教育心理学的稳定性。
（三）强化理论与实践应用的结合
从我国教育心理学的发展和应用现状来看，主要侧重对理论知识的讲解与学习，而在实践应用方面却非常的欠缺，这主要是我国研究教育心理学理论的学者比较多，对于我国教育现阶段的状况了解程度有待提升，所以这就难以有效地将教育心理学理论用于教学指导中。同时由于教育心理学研究人员的素质与研究水平的限制，导致其过于忙于教学工作，缺乏对教学过程中存在的问题的有效分析，这就难以将实际问题与教育心理学实现有效地结合，所以在应用方面不容乐观。从教育心理学的研究目的来看，若是过于突出理论研究，这就会导致教育心理学脱离实际，违背了学科创立的初衷。同样来说，探索教育心理学的实践应用，也不是意味着不关心理论的研究，盲目地追求实际应用。因此，在今后对于教育心理学的研究，则需要强化理论与实践应用的结合，抓好理论研究与实践应用两个方面，才能够真正的实现教书育人的目的。
（四）强化对素质教育的研究
从我国教育的发展历程来看，由于长期处于应试教育的环境下，在社会前进的过程中不断地暴露出来各种弊端，所以为了改变教育现状，必须推动教育改革的推进，实现应试教育向素质教育的发展。因此，在教育心理学研究的过程中，则需要立足我国现阶段教育发展的需求，将教育改革与教育心理学的研究结合起来，以此来推进我国教育事业的发展。在近些年来，我国在教育心理学方面的研究已经获得了一定的成效，对教育改革的推进起到了一定的作用。因为教育心理学属于一门实践性极强的学科，所以这就需要强化对德育、心理健康等方面的研究，为素质教育的推进做好铺垫和指引。
结束语
总而言之，从我国的教育心理学发展现状来看，与发达国家相比尚差一段距离，尤其是在具体发展的过程中还存在着诸多问题，这就限制了我国教育心理学体系的完善。所以，在现阶段，则需要针对教育心理学发展中存在的问题及原因进行分析和研究，探索行之有效的改进方案。因此，在教育心理学发展的过程中，就要构建完整的研究体系，立足本土的实际情况，探索出符合我国的教育心理学理论，并将其应用到实践知道中，为复合型人才的培养提供理论支撑，推动我国教育心理学事业的发展。
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