关秀芹
辽宁省沈阳市浑南区实验中学 110168
摘要： 在传统的初中信息技术教学过程中，大多是以书本为主的，理论结合实践的教学方式更加具有创新性，更加能够提高课堂的趣味性，引导学生更加积极主动地参与到课堂的教学活动中来，为学生和教师都提供更多的课堂互动的机会。本文将对目前初中信息技术课堂中理论与实践的结合教学应用措施进行简单的探讨和分析。
关键词：初中信息技术 综合实践 结合教学
随着新课程标准的出台和推进，在互联网正在飞速的发展这样的社会背景下，初中信息技术的教学被提到了越来越重要的位置，其重要性不言而喻。为了更加让信息技术课程便利到学生的学习生活和社会生活中，教师要积极创建以学生为主体的实践性课堂，激发学生的学习兴趣，打造更高效的信息技术课堂。
一、通过小组合作，进行综合实践
为了增加班级内每个学生的课堂参与度，使初中信息技术教学与综合实践有机结合，教师可以分配学生组建小组，完成课堂的讨论和具体实践内容，这样每个学生在小组都会担任不同的角色，在讨论中形成一种良好的学习氛围，在实践中互帮互助，取长补短，更加有团队意识和学习欲望。比如说，一些学习成绩较差，基础薄弱，或者上课爱捣乱的学生，在课程的学习过程中参与度较差，接受新知识较慢，但是让他们与学习成绩优异的学生一个小组，通过小组比拼的形式进行教学，学生的胜负欲和集体荣誉感就会被激发，成绩优秀的学生会主动对这部分学生进行指导，带动整个小组的学习，成绩较差的学生也不甘心拖后腿，会主动的学习和提升，这样就使班级内每一名学生参与到教学中来了。让学生在互帮互助的过程中，都能得到能力的提升。在进行图片美化修复内容讲解时，教师可以在正式内容之前展示一些有瑕疵的照片，让学生以小组为单位，通过加滤镜，美颜处理，以及局部的调节对照片进行适当的调整，利用已经学过的知识，共同操作，对图片进行美化，图片会有一定程度的变化，但是并不完美，这时，教师就可以为大家介绍PS中的修复工具，修复画笔，修补工具，图章工具等，引出本节课学习的内容，同时也做好了新旧知识的过度。让学生在合作时间的过程完成信息技术知识的学习。
二、利用多媒体完成综合实践
当下信息化社会，多媒体教学能够带给学生更直观的视觉冲击，通过不断的操作回放和细节处放大等操作，达到更好的技术操作示范展示效果。通过声音、动画的展示等，丰富教学形式和内容，对学生产生更大的吸引力，为学生创设更加逼真的教学场景。比如在进行人工智能相关教学任务的学习时，教师把机器人带到课堂上为学生提供观赏机会是不太现实的，组织学生去技术馆参观又有经费问题和安全问题，教师就可以利用多媒体为学生播放一些机器人的动画片或者影片，带领学生进入机器人的世界，看到机器人的形态，更加清晰的了解机器人的行为特征和功能特征等。
同时可以利用一些多媒体插件，制作机器人活动的动画，为学生播放，让学生可以从多个角度对机器人进行了解，教师还可以下载相关的机器人APP，让学生在课堂上通过这些APP体验与机器人的语言互动，给学生更多对机器人的想象空间，使学生对机器人有更多的理解。学生就可以根据在多媒体上对机器人的了解，进行机器人动作和形态的模仿，将多媒体和课堂实践有机结合，同时，增强了信息技术科目可与现实生活的联系，提高了课堂的趣味性，也使课堂的互动性更强。
三、在故事情境中进行综合实践
故事具有内容丰富的特点，在初中信息技术的教学中进行适当的故事引入，可以辅助课堂教学，在故事的情境中激发学生通过动手操作解决技术问题。比如在进行计算机图片处理相关章节教学时，如果没有一定的故事指引，学生可能很难对图片处理这个抽象和虚拟的事物有直观的感受，对进行学习的必要性也不能有很好的理解。这时，教师就可以为计算机图片处理创建一个匹配的故事，使学生对所要学习的技术内容有深入的理解，产生浓厚的兴趣，教师也可以让学生自己编故事，创设场景，为所要解决的计算机图片命名任务X，让学生更有代入感。比如，在进行课堂引入时，教师就可以说，今天学校要进行期末考试，采取上机考试的形式，但是突然之间有一大半的考试题目的插图被毁坏了，看不清楚，无法继续操作，只有少部分的图片可以正常使用，现在要派你去解决这个图片的问题，尽快的恢复图片的正常使用，保证考试的顺利进行。那么现在我们就一起来对图片进行操作、美化和复原，一起来解决这个问题吧。以故事为依托引领学生进行计算机图片处理的实际操作，像探险和破案一样，在学生身上加上一份责任，使学生对操作的要素有更精准的把握，吸引学生的注意力。
四、在游戏中实现综合实践
爱玩是每个学生的天性，在初中信息技术的课堂上，适当增加游戏环节，能够提升课堂的趣味性，带给学生更强的体验感，使每个学生都能参与到课堂的活动中来，调动学生的积极性，特别是对于一些操作课程来说，游戏情境的创建更加必要，让学生寓教于乐，在玩耍中完成教学内容，在比拼中提高计算机技能。比如在进行互联网信息获取相关内容的学习时，教师就可以让学生以小组为单位，扮演不同的家庭角色，为自己的家中添置新家具，完成新家的装饰，通过网购的形式完成家具购买，现在需要到各个家具的网站搜索信息，与家庭需求匹配，完成采购任务，各组之间进行比拼，哪组能够用最少的钱添置质量最好并且数量最多的性价比最高的家具，哪组就可以获得奖赏，这样的游戏互动环节，可以使学生在像过家家一样的游戏环境中，完成初中信息技术的教学任务，游戏角色感和趣味性更强，同时这样有输赢的游戏，能够利用学生的好胜心，培养学生的竞争意识，倒逼学生不断进行信息获取和信息比较。
总而言之，综合实践教学能够极大的增强课堂的趣味性，对学生有更大的吸引力，调动初中生的学习积极性。对这种方式的教学方式进行深入探究，更好的将计算机教学内容与情景融合，增强学生的体验感，达到良好的学习效果。希望本文的研究内容，能够为初中信息技术今后的教学提供一定的思路。
参考文献：
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[3] 朱友亮.论情境教学对初中数学教学的积极影响.[B]G427.福建省尤溪縣第七中学.福建，尤溪