尚文娟
山东省胶州市第十中学255300
摘要：自学能力是指通过自身主动探索新知而获得本领的能力，在初中阶段培养学生的自学能力不仅能够帮助学生用正确的方法解决问题，而且能够提升学生的综合实力。因此，在教学中老师应当重视学生的自学能力提升。本文从自学能力的概念入手提出培养初中学生物理学科自学能力的策略。
关键词：初中物理 自学能力 培养策略
正文：学生在学习过程中往往会出现两种学习状态，即被动学习和主动学习，所谓被动学习就是指学生在外界条件的引导下被动接受知识，在这过程中学生缺乏自主思考的过程，基础知识自然掌握的不扎实。而自主学习就是依据自身学习兴趣的指引自觉进行新知探究，这样不仅能够有效锻炼学生的思维能力，加深学生对所学知识的理解和掌握，对提升学生的综合实力有着重要的促进意义，因此在日常教学中，老师应当将培养学生的自主学习能力作为首要任务进行培养，这样才能为学生日后的学习打下基础。
一、自学能力的概念和作用
所谓自学能力就是不依赖外界条件的干预而自觉进行学习、研究、探索以获得新知。它不仅仅体现了学习的自觉性，而且充分体现了分析和解决问题的思维形式。良好的自学能力不仅体现在能够主动进行学习，而且还体现在自主学习过程中能够掌握知识。因此在培养过程中，老师需要不断引导学生主动学习，避免因为过多干预而前功尽弃。
新课改实施后对学生的综合素养以及思维能力的提升都有所重视。因此在教学过程中培养学生的学习能力是重中之重。当学生具备了自学能力后，便能够在自觉探索的过程中逐渐发现和掌握学习方法，并且能够从中总结出思考和解决问题的方向和办法，从而不断完善自己的能力。这无疑就是提升教学效率最有效的措施，也是素质教育的本质所在。
二、初中物理教学中学生自学能力的培养策略
2.1创新教学方法，提升学生的物理兴趣
物理是一门以实验做支撑获得新知的学科。因此在进行日常教学时，物理老师应当将实验放在教学的重要位置。初中物理课程在内容和难度上逐步增加，如果老师单纯采取口头讲解的方式进行知识传输，难免使学生感到枯燥乏味，学生也难以从直白的言语中理解物理知识。因此要想切实提高学生的物理兴趣，老师在教学过程中就需要将物理实验设置成学生喜爱的形式，并且鼓励学生亲手进行操作，让学生在操作过程中发现和掌握物理规律，并且在不断探究的过程中做到知识的融会贯通。另外，对于一些因外界因素制约而无法在常规课堂操作的物理实验，老师也可以积极采用信息技术手段通过多媒体为学生形象立体演示出来，这样学生便能够充分了解宏观、微观世界中存在的物理现象，进而准确理解物理含义以及定理，真正将枯燥单调的物理课堂演变成趣味十足的实验课程，这必将能够带动学生的物理学习积极性的提升，也能从本质上激发出学生的物理兴致，为提升学生的自学能力打下基础。例如在《声的利用》教学时，老师就可以通过列举生活中的例子为学生创建物理情境提升学生的学习兴趣。老师可以为学生播放《功夫》、《一石二鸟》等影片中的节选，让学生通过观看影片发现声音的利用价值。
影片《功夫》中的狮吼功说明了声音是可以传播能量的，而影片《一石二鸟》的片段可以说明声音是可以传递信息的。随后老师可以让学生通过回想生活中的事例，说出我们是如何利用声音的。比如，我们可以用声音来交流，甚至用声音可以挑选西瓜等等。这样通过以影片形式导入新课，并让同学们观察生活发现声音的利用形式，可以为学生创建更加贴近生活的物理情境，使其能够对其产生高涨兴趣。
2.2指导学生自主分析和解决物理问题
在传统教学活动中，老师往往会采取满堂灌的教学方式进行物理知识讲解。这种模式在一定程度上限制了学生的自主思考，让学生的学习处于被动状态，他们对于知识的理解和掌握自然难以深入，更无法促进自学能力的形成，因此要想培养学生的自主学习能力，老师就需要在教学实践中依据学生的学习状况，在进行基础知识讲解后有针对性地提出物理问题引发学生积极进行思考，并且老师要给予学生一定的思考时间，让其能够进行细致深入的研究。
2.3培养学生养成课前预习的习惯
学生自学能力的形成应当从阅读教材开始，学生只有养成了预习的习惯后才能在自主学习中发现问题，并且能够以问题为引入点不断进行分析和思考。因此在教学时老师应当培养学生养成课前预习的习惯，让学生在新课开始之前了解本节物理内容，并且能够带有目的性的进行听课，这样才能集中学生的注意力，提高学生的听课状态，帮助学生解决问题。让学生在课堂教学中带着问题去学习是提升自学能力的关键一步。
2.4鼓励学生进行小组制学习
老师在物理课堂中提出问题后，学生可以以小组形式进行讨论，并且在规定的时间内回答。这样不仅能够加强学生之间的沟通交流，而且能够使学生在互相交流和团结协作的过程中取长补短，学习和借鉴其他同学成功的思考方式和学习办法，达到完善自身能力的目的。另外，以小组形式进行讨论能够促使学生在思想碰撞中不断探究问题本质，提高思维能力，这也能够带动学生自学能力的提升。例如在《光的反射》教学中，老师就可以将同学分成若干小组，共同学习和演示光的传播条件，老师可以让学生分别演示物理实验：光在空气中的传播、光在水中的传播、光在固体中的传播、光在糖水中的传播等实验。最后根据物理实验结果来总结光是怎样传播的。学生通过小组实验能够总结出光在同等均匀的介质中是沿直线传播的。最后学习完本课内容后，老师可以为学生布置一些开放性习题，让学生根据所学内容学以致。采用这种小组制学习模式，能带动学生在多种思维的相互碰撞之下进行自主学习，有利于学生自主探究新知，并且能够在共同探讨中学习如何团结协作，这对于提升学生的自学能力有着至关重要的推动作用。
结束语：综上所述，要想提升学生的自学能力，激发学生的学习兴趣是首要前提。因此老师在进行初中物理教学时，应当利用一切条件进行物理情境创设以提升学生的物理学习兴趣，同时要在教学中有针对性地对学生进行问题创设，让学生以问题为切入点不断创新和探索，这样才能有效提升学生的自主学习的能力，从而不断完善学生的个人综合实力，为以后的学习和工作打下基础。
参考文献：
[1]马玉海.谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].求知导刊,2020(40):48-49.
[2]曾锦文.浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):273.