蔡婷
四川省巴中市平昌县响滩中学
【摘要】在社会不断进步发展的情况下，教育随之不断更新、发展，这就引起了全社会对教育的不断重视。教育应当摆脱传统的思想观念，学会运用新的教学方式对学生展开全方面的教育，不要仅仅只注重学生对重点知识的背诵和学生的期末成绩，而应当让学生牢固掌握解决问题的关键技巧，学会运用正确的方式进行自我学习，提高整体学习水平，进行全方面的发展。因此，在高中数学课堂中更要注重学生解答问题能力的培养。
【关键词】高中数学 解题能力
【正文】在新课改的背景下，高中的教学方式也要随之而改变，尤其是数学这一科目。数学是高中教学科目中最为重要的一门，也是最注重思维方式的一门课程，在学习数学过程中，教师不能只运用传统的教学方式让学生记住数学公式和课本中的重要知识点，更要运用新型的教学手段让学生掌握如何进行独立解题的方法和思路，不断地锻炼学生的思维方式和逻辑能力，综合性的提高学生的数学学习水平。
一、高中数学教学过程中所出现的问题
1.1单一的解题思路
在高中数学的学习过程中，学生出现最大的问题就是解题思路较为单一，甚至根本没有解决某道数学问题的方向，这就从一方面反映出学生对该问题的分析不够到位，对知识点的掌握不够，牢固也不能够进行灵活的应用该问题所蕴含的公式。教师在教学过程中也不能够尝试运用多种方法教授学生如何解决数学问题，这就容易导致学生养成以一种方式来学会解题的惯性思维。
1.2缺乏一定的总结整理能力
高中数学是一门课业内容极其复杂的科目，所蕴含的知识点和重点较多，所以教师留下的数学作业也就随之而增多，在这种情况下，学生不能够对所学的知识和作业进行及时的整理和分析，也不能够从做过的数学题中找出自己的错误所在并加以修改。在遇到典型的例题时，学生不能及时地对该题进行总结和整理，将解题思路运用到其他问题的解决上，就容易导致学生学习数学的缺乏条理性。这种数学学习方式不能够让高中生对数学学习产生兴趣。
1.3不注重书写数学笔记
利用笔记学习的方式是学习数学的有效途径。在高中数学的授课过程中，教师往往会利用多媒体将数学内容进行展开，并且会书写板书让学生更加容易理解。在此过程中，学生不能够迅速、有效地记下板书和课件的关键内容，往往会忽略老师所讲的重点，从而在数学习题中出现该知识点无从下手、进行解决，而当老师对有疑问的习题进行讲解正确答案时，学生也不能够将其整理到数学笔记本中，忽略笔记的重要性。
1.4教学资源与教学需求不相适应
在高中数学教学过程中，授课内容与教学需求不断更新，对教师和学生的各方面能力有了更高的要求。高中数学老师要更加注重学生的自我探究能力和数学解题思路，这就需要教师在教授数学中注重学生课后习题的练习。
二、高中数学课堂提高学生解题能力的策略
2.1提高学生审题能力
解答问题的第一步是对问题进行正确的理解，只有明确题意才能够决定用什么样的方式来进行习题的解答。在高中数学课堂的授课过程中，教师在讲解完课堂内容进行习题训练时，首先要让学生对题目进行反复的朗读，形成正确的理解，保证对题目理解的正确性，然后在利用自身所学的数学知识来进行习题的解答，这样就不会出现在解题的过程中发现题目理解出现错误的这一现象，这样就能够很大程度上节约时间，养成正确的审题习惯，有利于提高学生的解题能力。
例如，在人教A版高中数学必修一第一章《集合与函数的概念》中，老师教授完课本中的重要知识点后，可以向学生进行课堂提问，在教师提出这一问题时：已知y=f（x）为奇函数，当x大于等于零时f（x）=x（x-1），则当x小于等于零时，f（x）=__？教师要首先让学生对这道问题进行不断地朗读，正确理解题目的意思，并将题目中的关键字眼提取出来，利用这个关键字来进行知识点的选取，进行接下来的解题过程。教师在此过程中可以对学生进行不断地引导，培养学生形成正确的审题习惯。
2.2强化数学概念与公式数学
在数学学习的过程中，数学概念与公式是整个学习过程中出现频率最高的一部分。只有让学生对数学概念和公式进行牢固的掌握，才有利于学生对问题进行解答探索出多种的解题思路。所以，教师在对教学概念和公式进行讲述的时候，需要注重学生对数学概念的理解、数学概念的使用以及公式背诵这三方面的内容，并不断地创设相关的情景，让学生加深其理解概念产生的原因以及概念应用的条件和数学概念的延伸拓展。
例如，在人教A版高中数学必修二第一章《空间几何体》在教学过程中会出现很多的关于计算几何体面积和体积的相关公式，教师不能仅仅只让学生死记硬背记住这些公式，而是要让学生在理解的过程中形成长久的记忆，向学生清楚地讲出公式的来源、推导过程以及适用条件，并引导学生将公式应用到应用题中，并利用新型的教学手段，增加课堂的有趣性，活跃课堂的教学氛围，防止学生出现对公式学习的厌倦心理。
2.3加强运算能力的培养
对数学问题进行运算的能力也是成功解决数学题的关键部分。教师不能只注重学生对公式的记忆程度，而忽略了运算能力的培养。在学生牢固地掌握相关公式后，就要套入题目中的数字来进行相关的运算，而这一过程也是问题常出现的一部分。教师要对学生的实际运算过程进行仔细的检查发现学生是否出现粗心大意的问题，不断地引导学生进行动手算，在草稿纸中写出相关的计算数据和具体的过程，摆脱对计算器的依赖，并让学生进行长时期的运算能力的培养。
例如，在人教A版高中数学必修二第三章《直线与方程》的教学过程中，关于直线的点斜式、两点式和一般式方程计算极其容易出现错误，所以教师要让学生对本章习题进行解答时进行动手运算，将每一道题的运算过程及计算结果清楚地写在草稿纸上，这样就可以清楚地发现自己的问题所在，以便进行错误的改正。
【结束语】综上所述，提高高中生的数学解题能力需要多方面来进行。教师不仅需要注重学生审题能力的培养、牢固掌握数学的概念与公式还要注重学生运算能力的培养，还要不断地探索新的教学理念，借鉴其他优秀教师对解题能力培养的相关经验，并总结出适合自己学生的一套教学方式，这样才能够不断地提高高中生对数学习题解答能力，促进其数学成绩不断进步，推动数学教学任务的高质量完成。
【参考文献】[1]孙海霞.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):49-50.
[1]范鹏春,刘凤娣.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略探究[J].考试周刊,2020(53):60-61.