刘晓梦
黑龙江省虎林市东方红高级中学 黑龙江省虎林市 158402
摘要：随着时代的进步与发展，教学所需要的教学设备也在不断的更新换代，进而演变出了微课这种运用现代化技术创设的新型教学方式。微课主要具备短小精炼，直观感受等特点，因此可以在高中语文课堂教学中受到广泛的运用，并且取得了较为突出的教学效果。但是在高中语文课堂教学中采用微课教学，也会存在一定的问题，本文将对如何能够有效在高中语文教学中的采用微课教学方式展开分析与讨论。
关键词：微课；高中语文；课堂教学；运用措施
前言：
采用微课的教学方式让学生通过观看视频可以更直观的了解将要学习的教学内容，促进学生更好的理解教学内容，从而能够更快的掌握有关知识。这种科技化的新型教学方式打破了以往教学模式的固定格局，是教学体系中的一场改革，同时也丰富了课堂教学的内容。高中语文的学习难度相对较高，学生在语文学习会遇到或多或少的困难，这时，微课就可以通过视频的方式采用情景化教学让学生可以更好的理解和掌握语文学习中重难点。
一、借助微课教学，丰富课堂教学形式
高中语文课堂教学过程中，教师可以借助微课教学，从而使课堂教学形式变得更加丰富。高中语文教学假如始终采用传统单一的教学模式很容易让学生产生乏味厌倦的心理，导致语文学习兴趣的降低。因此，可以借助微课这种科技化的新型教学方式，高中语文教师可以依照教学内容，并顺应学生的兴趣创作微课视频，进而有效的解决高中语文教学过程中的重点及难点，促进教学目标的完成。
对于高中语文学习来讲，教师可以引导学生进行自主学习及独立思考，也可以将学生分成几个小组，进行小组式的相互合作学习，依照微课教学过程中主要的问题开展小组分析和探究，让学生可以积极主动的参与到学习过程中，并可以有效的提升学生的语言表达及沟通交流的能力，使学生具备团结合作的意识。优化及改进以往传统单一的教学模式，既可以解除传统教学所带来的问题，又可以丰富高中语文课堂教学形式的同时充分的调动学生对语文学习的主观能动性。
二、借助微课教学，创设课堂教学情景
高中语文教师可以借助微课教学形式，创设与教学内容相对应的课堂教学情境，让学生可以更深刻地理解所学知识。语文教学的重要组成部分是阅读教学，微课则可以根据不同课堂教学内容为学生呈现多种多样的阅读情境，不仅可以呈现课文中的情境，还可以呈现诗词意境，让学生能够直观的感受到课文中情境，促进学生能够更深刻的感受到文章所要表达的真情实感及真正涵义。
例如，在教授《雷雨》这篇文章时，语文教师可以借助微课向学生呈现《雷雨》的话剧片段，让学生身入其境，更深刻地体会文章中人物的心理变化。除此之外，为了让学生能够进一步理解文章，语文教师也可以指导学生进行分角色朗读或者分角色扮演，通过表演的过程中让学生能够对文章中人物的心理变化和情感有了更深层的了解。
同时，因为微课展现形式的优点是将文字、声音、视频集于一体，所以高中语文教师也可以借助微课这种教学形式，将语文教材中比较难理解的古诗词运用微课的教学形式设置一个与教材内容相符的诗词意境。
例如，在讲授《琵琶行》这首诗时，语文教师想要学生知晓这首诗所要表达的是琵琶女的悲惨命运和白居易对世态炎凉的愤慨，就可以借助微课这种教学形式，通过播放凄凉的音乐和荒凉的景象向学生淋漓尽致的展现“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗的凄惨意境，让学生犹如身临其境，进一步体会到琵琶女的悲惨命运和白居易被贬职后的苦闷心情，琵琶女的悲惨身世和诗人的宦途失意，进而表达了诗人对世态炎凉的控诉，使学生深刻体会到了这首词所要表达的涵义及情感。因此，在高中语文教学中运用微课教学可以有效提升教学质量，让学生可以更好的理解所要学习的语文知识。
三、借助微课教学，丰富课外阅读教学
高中语文阅读教学应该不能只局限于课堂教学，教师可以借助微课开展课外阅读教学，进而丰富了高中语文阅读教学的内容。因此，语文教师可以引导学生利用课后时间去进行课外阅读，既可以开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提升写作素材的累积量，又可以提升学生的文学鉴赏能力及丰富了学生的文化底蕴。
例如，在开展《荷塘月色》这篇文章的讲解后，语文教师可以运用微课形式向学生呈现此篇文章作者朱自清的更多文学作品，使学生通过阅读作者不同的作品去体会不同的人物特征，以及作者朱自清的性格特征和写作风格，进而加深了对作者的印象。同时，语文教师可以借助微课的教学形式向学生展示自己阅读时所遇到的优秀作品的经典段落，也可以借助微课的教学形式性向学生推选一些经典的文学作品，鼓励学生利用课后时间开展自主阅读及学习，促进学生知识面的拓展，丰富学生的内心情感，让学生通过长时间的课外阅读逐渐受到文学作品的熏陶，使学生的情操得到了升华，进而使学生的文学素养得到全面的提升。
四、借助微课教学，实现读写结合教学
在高中语文学习过程中，阅读和写作是紧密相连的，阅读可以提高写作素材的积累，写作是阅读后的情感表达。阅读面的宽窄、阅读量的高低都会完全的体现在学生的写作中。教师在教学过程中会发现，平时喜欢阅读文章的学生其写作能力也会相对优秀，通过大量的阅读让写作达到质的飞跃。因此，语文教师可以借助微课实现读写结合的教学，通过总结归纳语文书中文章的写作手法及技巧、写作特点，结合书中经典的作品和经典语句，运用微课的方式呈现给学生，让学生通过阅读经典文学作品的过程中，去寻找作者使用了哪种教师在微课中提到的写作手法或写作技巧，并让学生能够熟练的运用到自己的写作中。教师应该引导学生在阅读的过程中去思考、去领悟，产生心灵和思想的共鸣，再将阅读中感悟用文字表达出来，进而实现读写的结合。
总结：
综上所述，高中语文课堂教学过程中运用微课的教学形式，打破了以往传统教学模式的布局，既有效提升了语文课堂教学的效能，又解决了在传统教学中所存在的问题。语文教师可以借助微课的教学形式，采取丰富课堂教学及课外阅读教学、创设教学情景、实现读写结合这四种应用措施，充分发挥微课的教学优势，进而提升学生的语文综合学习能力。
参考文献：
[1]钱健.基于微课的高中语文高效课堂的构建[J].科学咨询,2020,(1):215.
[2]郑夏薇.高中语文教学中微课的应用价值与实践[J].西部素质教育,2020,6(10):143-144.