林海
广西梧州市岑溪市南渡镇杨冲小学
摘要：注意力是指人的心理活动集中于某一方面的能力，是人的意识表现，是记忆力的基础，通过对事物的记忆结果展示出来。小学一年级是注意力培养的关键时期，这个年龄段的孩子心智还不是很成熟，在课堂学习中不能完全集中于听教师讲解授课内容。因此，分析一年级学生课堂注意力表现，通过数学课堂实施有效培养策略，可以让学生课堂注意力集中，有效提高他们的学习效率。
关键词：小学一年级；数学课堂；注意力；培养策略
前言：
小学一年级学生正处于心智成长的初级阶段，成长过程中离不开注意力的培养，注意力是学生进行有效行学习不可或缺的条件之一。注意力水平的高低，直接影响学生的学习成绩，这在小学一年级数学课堂中表现尤为突出，注意力高度集中的学生，学习效率相对高，学习成绩就好；而有些学生虽然很聪明，但注意力不集中，学习成绩就会低下。基于此，从小学一年级开始就应通过数学课堂培养学生的注意力，使其认真听讲紧跟教师思路，为日后的学习奠定坚实基础。
一、导致一年级学生注意力不集中的因素
（一）年龄特点因素
小学一年级学生由于感知能力还在成长阶段，对周围事物充满好奇心，很容易受到身边与教学毫无相干事情干扰，容易走神，在课堂中，难以做到专心地听教师讲课，从而导致注意力不集中。比如，教师在讲台上讲课，有的学生在座位上与旁边的同学交头接耳，注意力不集中的孩子，就很容易被，其他同学的小动作吸引，而导致注意力分散。
（二）教学内容因素
小学一年级数学教学是数学学习的基础阶段，教学重点以数字教学为主，教学过程中，如果教学内容枯燥单调，过于复杂或简单，都容易引起学生注意力的分散。所以课堂教学内容在一定程度上，也会对学生课堂注意力产生影响，相反有趣味的教学内容也是吸引学生注意力和有效因素。如，教师在准备1-10加减法这节课时，如果课程设计不新颖，就会让已经学会的学生感到乏味，感觉到自己已经学会了，注意力无法集中在教师的教学中，如果进行游戏形式的加减法教学，学生的兴趣就会被吸引住，积极跟随教师进行练习。
（三）课堂教学环境因素
一年级小学生年龄特征是活泼好动，对周围事物充满好奇。又因刚上小学，对学校的新鲜感让小学生无法安静下来，课堂教学中很容易出现对教学不感兴趣而东张西望、交头接耳的现象，教师如果没有构建合理的教学情境，很难把控住这种局面，注意力的培养也无从谈起。如，在《比一比》学习中，如果没有构建合理有趣的对比学习情境，没有将教材内容和教学环境相结合，就不利于教师组织课堂纪律，集中学生注意力。二、课堂注意力的培养策略
（一）课前导入，吸引学生关注
教师在教学过程中，应结合一年级小学生的特点，在教学课堂伊始，通过趣味性导入环节吸引学生的关注，让学生掌握数字学习、数学计算的技巧，进而使小学生课堂学习注意力得到培养。
例如，在《数一数》学习中，教师可以通过分组竞赛的方式，导入新课教学：学生四个人组成一组，教师在大屏幕中播放小动物的图片，每个小组成员一起数屏幕中本小组的小动物个数，依据图片动物类型可以分为小鸭子组、小猪组、小兔组、小熊组等等，设定时间，规定时间内数完，先数完的小组获胜，由这种模式导入新课学习，培养了学生观察能力，满足了学生好奇心，进而把学生课堂学习的注意力集中起来。
（二）教学内容设计，生动有趣
小学一年级学生对新颖有趣的教学内容易提起参与兴趣，能时刻激发他们的好奇心，激起求知欲望，从而培养注意力。因此，教师应通过丰富、有趣又生动的教学内容设计，使学生的注意力转移到内容表现形式上，在灵动有趣的学习中体会数学学习的乐趣，从而让学生注意力集中地紧跟教师设计教学思路，完成课堂教学目标。由此可知，针对小学生注意力的培养，教师的课堂教学内容设计在教学中其关键性作用。
例如，在学习《认识一元以上的人民币》这节课时，教师可以准备各种版面的人民币，教学内容以新颖别致的开商店购物模式进行，教师观察指导，学生轮流扮演售货员、顾客的角色，利用学生自己的文具用品、书籍作为商品，运用与学生实际生活相结合的场景，让学生们集中注意力参与到课堂教学学习中，使学生认识人民币、学会人民币的使用方法，这种新颖的教学内容设计，极大提高了学生注意力的培养，让学生在学习数学中领悟生活实践，掌握教学内容。
（三）情境构建，调起注意力
教学过程中，教师还可以通过情境的构建，让学生直观领悟学习内容，吸引他们的注意力。由于一年级学生都比较喜欢听故事，故事情节中的人物或动物形象很容易吸引注意力。因此，教师可以利用学生这一年龄特点，开展数学加减法的教学，通过故事融入加减法知识构建课堂情境，达成教学目标。
如，在《丰收的果园》教学中，教师通过故事情境导入：秋天多彩多姿，瓜果飘香的时节。今天就带大家去看看，果园里都有什么，小动物都有哪些，他们都在忙什么呢？果园里有苹果树５棵、梨树４棵，运送梨子的车装２筐，运苹果每车装３筐，树上还有４只鸟，接着又飞来３只，故事讲解中，通过提前设置好的数学问题，让学生开动脑筋，集中注意力，最后在故事的结尾，提出问题，引导学生回答。体会数字与计算的应用价值，发展数学的应用意识，学会用数学的眼光观察和记录事物，引导学生根据要解决的问题，主动收集信息、选择信息的意识和能力，学生在整节课的学习中被故事情境吸引着，一环扣一环的跟着教师走进教学内容，使注意力得到提升。
构建这样的教学情境，让学生注意力潜移默化中被吸引着，依据故事情节，领悟数学知识，加深对教学内容的理解，满足学生自身求知欲。同时，又极大提升了注意力的培养，起到了一箭双雕的作用。
总结：
通过小学一年级数学教学课堂，着重培养小学生的注意力，对小学生以后的学习成长具有极为重要的意义。因此，小学数学教师应积极注重学生注意力的培养，在教学中详细了解导致一年级学生注意力不集中的不利因素，通过课前导入、丰富教学内容、构建生动情境等教学策略，促使学生好奇心和学习兴趣集中在教师身上，培养学生的注意力，为日后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]高菊芬.浅谈小学数学教学中如何提高学生注意力[J].学周刊,2020,(3):58.
[2]朱江华.试分析小学数学教学中提高学生注意力的措施[J].魅力中国,2020,(10):156.