高开平
泸定县泸桥镇八一爰民小学 626100
摘要：游戏教学法运用于小学数学的课堂教学中，其不仅有助于小学生形成良好的学习意识以及行为习惯，而且还能使小学生形成相应的逻辑思维，从而使小学生通过游戏形成相应的理性概念。基于此，本文主要对游戏教学法在小学数学教学中的应用意义进行探讨，并提出相应的应用策略。
关键词：小学数学；游戏教学法；教学；应用；策略
小学数学的课堂教学中，教师需注重传统化教学模式的转变，通过新型教学方法提供给学生全新的体验，以促使学生充分体会到课堂上的教学改变。通过数学游戏的开展，不仅可以使小学生通过游戏充分体会到学习数学知识的乐趣，而且还能通过游戏，充分调动小学生在课堂上的竞争心理，以促使小学生积极主动的参与到数学知识的学习中，从而使小学生的学习积极性得到有效提高，并实现寓教于乐的教学目标。
一、游戏教学法在小学数学教学中的应用意义
首先，能够实现课堂上教学氛围的活跃。游戏教学法的开展，能够使传统化单调的课堂气氛得到有效转变，并积极克服学生在数学课堂上报学习时的不良情绪，并通过游戏的设置，为小学生营造轻松且愉悦的课堂氛围，以此使小学生能够在轻松的氛围中实现有效学习，并实现寓教于乐的数学课堂的教学目标。
其次，有助于学生发散，促进其举一反三的学习能力得以有效提高。游戏作为需学生亲自参与以及亲自动手操作的一种娱乐性活动，引导学生参与到游戏中进行数学知识学习，思考相关数学问题，这不仅能调动学生对数学知识的学习兴趣，促进学生的思维开阔，而且还能对小学生自身的思考能力进行培养，从而使学生在学习中形成良好学习与行为习惯，并在学习过程中获得相应的乐趣[1]。数学课堂实际教学中，其答案并非是固定的，也会有多种答案，因此，教师需注重学生的思维变通，以游戏教学的开展，对学生的思考自主性进行培养，从而使学生在游戏实践中获得不同的答案。
最后，有助于小学生的注意力集中，并使学生在课堂上的学习效果得到显著提高。对于小学生而言，其思维通常较为活跃，很容易被外界的因素影响，这就导致学生无法长时间集中注意力，无法集中于某个事物。因此，在课堂教学时，数学教师可将游戏教学法引入到数学课堂的具体教学中，通过游戏吸引学生，促使学生在学习时也能够集中全部的注意力，并在游戏中实现数学知识的学习与巩固。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用策略
（一）基于数学游戏的新课导入
小学生刚接触到数学知识时，通常会呈现出亢奋状态，但随着课堂的教学节奏逐渐加快以及知识难度逐渐提升，部分小学生的学习状态就会发生变化，无法集中精力在课堂的学习中，这就会影响到小学生在课堂上的学习效果以及对数学知识的理解。面对这种状况，小学数学的具体教学中，教师就能通过数学游戏进行新课导入，以此对小学生在课堂学习的注意力进行吸引，并确保小学生能够位于愉悦轻松的氛围中学习相关数学知识。
在课堂教学前，教师需做好相应的准备工作，对教材内容实施分析，并找到教学内容与数学游戏的契合点，并将数学游戏融入到课堂教学中，这不仅可以使学生充分体会到数学游戏带来的愉悦性，而且还能使学生感受到数学知识的魅力，以促使小学生的学习积极主动性得到有效提高的同时，实现教学质量的提高，从而实现寓教于乐的目标[2]。例如，对“平移与旋转”开展教学时，数学教师可通过数学游戏实施新课导入，并根据本节课的教学内容，引导小学生实施拼图游戏，首先，数学教师需在教学前准备相应的纸板，然后，指导小学生应用相关纸板，拼接出自己喜欢的形状，这不仅能够使小学生将注意力集中于课堂教学中，而且还能实现新课内容的引入，从而使小学生充分理解新课教学内容的同时，更好的学习以及掌握相关数学知识，并实现高效学习。
（二）基于数学游戏的角色扮演
角色扮演通常指引导小学生进行角色扮演，将其引入到相应的情景氛围中，以促使其能够设身处地对相关数学问题进行思考，从而使学生的学习积极主动性得到有效提高。小学数学的具体教学中，数学教师可先引入学生相对熟悉的动画，让学生扮演其中的角色，对其中与数学知识相关的问题实施分析与解答，并在当中插入戏剧性情节，以深化学生对数学知识的理解与记忆，从而使学生学习数学知识的积极性与信心得到有效提高。例如，对“二十以内进位加法”开展教学时，数学教师可选取动画《喜羊羊与灰太狼》的片段，让学生对“喜羊羊”与“灰太狼”的角色进行扮演，并把全班学生分为两个小组，即“喜羊羊组”与“灰太狼组”，两个队依次选派学生实施算数比拼，看哪个小组的计算的准确率最高且速度最快，并选择出优胜的小组。经过角色扮演，小学生还能在游戏中，加深对数学魅力的体验，并通过小组合作，实现团队协作力的提高，通过小组之间的竞争，实现学生自身团队意识的提高，从而使小学生自身数学水平得到显著提高的同时，促使其形成良好人格，并促使小学生实现全方位发展。
（三） 基于数学游戏的知识巩固
小学数学的具体教学中，教师不仅需关注学生对新知识的掌握，而且还需关注学生的基础知识巩固，并经过练习的形式，促使小学生通过数学练习，深化对数学知识的掌握。但是，在具体练习中，小学生对数学知识的学习兴趣不足，时长会选择敷衍的态度解答相关数学习题，面对这种状况，就会影响到小学生对相关数学知识的学习，并导致小学生出现学习困难。基于此，数学教师在具体教学时，就需注重数学游戏的运用，注重小学生自身知识基础的巩固，通过游戏的运用，引导小学生进行数学知识的训练，以此使小学生积极主动的融入到课堂练习中，并实现自身知识的巩固[3]。例如，对“认识人民币”开展教学时，数学教师可通过数学游戏的应用，对学生的知识基础进行巩固，并组织“超市小当家”的游戏，委派一名学生做收银员，其他的小学生做顾客，实施场景模拟，以此深化学生对人民币认识的同时，对生活中的相关常用品进行了解，这不仅有助于学生的学习能力增强，而且还有助于学生的生活能力提升，从而使小学生的具体学习效率得到有效提升。
结束语
综上所述，新课改下，数学教师需注重自身教学理念的更新，积极提升其数学素质，并设计多样化游戏方法，促进数学教学和游戏的结合，从而使学生学习的学习效率得到有效提高的同时，实现其的综合素质提升。
参考文献：
[1]秦小霞.游戏教学法在低年级小学数学教学中的应用[J].新课程(上), 2018(1).
[2]陈式云.浅谈新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学学习与研究:教研版, 2019, 000(002):67-67.
[3]钟小安.游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中外交流, 2019, 026(040):94.