陈小萍
上海中医药大学附属浦江高级中学 201112
摘要：从现实的角度分析，高中是学生学习生涯的关键性阶段，学生高中阶段的学习在一定程度上会直接影响到其未来的发展高度，在这种情况下，学生在进行各科学习的过程当中都会产生较大的压力，而教师也会给予学生较为繁重的学习任务。针对于这一情况，高中英语教师在实践教学的过程当中就必须要情感教育的融入，有效地借助情感教学模式来帮助学生减轻学习负担，帮助学生高效地完成英语学习任务。对此，文章中对情感教育在高中英语教学中的融入策略进行了探究，目的在于有效地提升高中生英语学习积极性以及高中英语教学的实效性。
关键词：情感教育；高中英语；融合；实效性；策略
一直以来，英语就是高中教学的重要构成部分，既是学生需要掌握的一种应试能力，也是学生今后更好适应社会发展的一种能力。尽管近些年来英语教育进行了一定的改革，但是依旧处于理论层次的变化，在具体的教学实践中并没有得到贯彻的落实，尤其是提升英语教学质量依旧是教学需要研究的重点内容。在近些年来情感教育逐渐地得到教育学者们的重视，将其应用到高中英语教学中，既符合学生的身心发展特点，还能够实现英语教学思路的创新与优化。因此，在现阶段，研究情感教育在高中英语教学中的融入策略具有很重要的意义。
一、教师言传身教，树立良好榜样
教师作为学生接触时间比较多的人，也就是说教师也是对学生影响最多的人，这样教师就可以利用自身的影响来对学生进行情感教育。高中阶段的学生此时的审美、三观、情感等方面的发展都处于成型阶段，所以不论是在课上还是课下教师都需要注意自身的言行举止，避免对学生产生不利的影响。英语教师作为帮助学生培养第二语言的重要人员，教师的文化观念必然会影响学生，所以在日常教学中，教师就要注意自身的言行举止，帮助学生形成跨文化交流意识与正确的文化观念。因此，高中阶段的英语教师需要秉持认真、用心、耐心的态度，对自己每堂课的教学内容进行负责，通过教师认真负责的扰度来增强学生对英语这门课程的重视，学生学习英语知识自然也会非常地认真，这样的教学效果必然会更好。比如，在英语平时的教学中，教师对于后进生的管理比较放松，这些学生自然对于英语的学习也就不会重视，所以成绩也会越来越差，所以在具体的教学中，教师要一视同仁，对所有的学生都要严格地进行管理，同时教师要用心教学，对英语教学内容进行适当的拓展，增强英语教学内容的趣味性，在拓展学生知识面的同时还能够加深学生对英语课程的了解。
二、创设教学情境，强化情感体验
在一堂课中，学生情感体验的生成主要是依赖于教师所创设的教学情境，同时这也是情感教育在高中英语教学中渗透的有效途径之一，对于改进高中英语教学有着积极的作用。因此，在高中英语具体的实践教学中，教师需要善于利用情境教学法组织教学活动，增强学生的情感体验，帮助学生有效地掌握英语知识，比如创设语言情境、视频情境、板书情境等方式，既可以激活学生学习英语的积极性和主动性，还能够增强英语教学的效率与质量。例如，在词汇教学的过程中，对于smell、taste、laugh等类型的词汇的教学，教师可以利用肢体动作对词汇进行简单的描述，这样既能够增强教学的趣味性，还能够加深学生对英语词汇的理解，以此来强化英语教学的效果。
另外，在“Unit 1 A trip to the theatre-Reading”中，这个阅读文本选择小说《歌剧魅影》，所以在教学的过程中教师可以先为学生播放电影《歌剧魅影》，这样学生就有了一个情感基础，在阅读教材中的文本时，学生自然能够带着情感去体会文本内容，这对于学生理解英语教学内容有着重要的作用，还能够锻炼学生的情感感知能力。
三、发掘教材内容，渗透情感教育
从高中阶段的英语教学来看，其是以教材为媒介向学生传授知识，所以教材是教学活动必不可少的因素，同时也是师生获取信息的主要来源。由于英语教材中所包含的文本内容本就具有一定的情感因素，学生能否投入到英语学习中，主要在于教师对教材内容中情感因素的发掘程度。所以，在高中阶段的英语教学中，教师就要从情感因素着手，发掘英语教材中的情感因素，使得学生在理解英语知识的同时，实现对学生的情感教育。从情感来看，其包括亲情、友情、爱情等内容，因此英语教师需要对教材中的情感内容进行发掘，并将这些情感内容融入到教学中，引导学生在学习知识的同时体验情感，对学生的心灵进行塑造。例如，在“Unit 1 A trip to the theatre-Reading”中，文本选择小说《歌剧魅影》，其是以爱情故事为主线的悬疑小说，从记者的角度来讲述巴黎歌剧院的一个“鬼故事”。所以学生在阅读的过程中，教师就可以发掘其中存在的情感内容，将思想性与情感性结合起来，使学生情绪调整到最佳的状态，有效地理解文本内容。
四、营造和谐氛围，消除师生隔阂
从多年的教学实践来看，良好的教学氛围既可以提升教学效率，还能够使得学生快速进入学习状态。因此，在高中英语教学中对于情感教育的渗透，则需要教师营造和谐的教学氛围。首先，英语教师需要端正自身的态度，明确自身的角色及地位，在课堂上以学生为主体，多与学生进行互动沟通，帮助学生解决学习中存在的疑难杂点；其次，英语教师需要和蔼地使用英语与学生进行沟通和交流，尤其是在师生互动的过程中更需要教师多给予学生一些鼓励，这样才能够使得学生放下戒备心理，能够自由地表达自我。同时，英语教师还需要关注后进生，为其提供针对性的指导与帮助，对其每一个进步都予以鼓励，帮助学生树立学习英语知识的信心。
结束语
综上所述，情感作为教育的基础，其不仅是师生知识传递的基础，更是学生体验知识的基础，所以在新课标理念指导下的高中英语教学不单纯地是一种知识传授的过程，更应该是一种情感交流的过程。因此，对于高中阶段的英语教学活动的开展，教师必须认清情感教育发挥的作用，并采取有效地策略将其融入到英语教学中，以此来实现英语教学的优化，使得师生在有效地情感沟通的基础上实现知识的有效传递，实现高效的教学。
参考文献：
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