陈丽珠
福建省泉州市德化县第五实验小学 362500
摘要：在我国的教育体系中，数学课程始终处在考试的范畴以内。不管是小学数学的教学，还是中学数学的教学，都是贯穿学生成长道路当中的一门学科。对于一门学科的教学，除了应具备一定的基础与底子以外，还应该对题型与数感进行培育。本篇文章就核心素养下如何提升小学生数感展开分析，因为小学生并未学过较为复杂化的知识，其所学的一般都是对生活问题的处理。小学教学当中的未知数与数学符号相对较少，具体的数字相对较多，这也是其对生活问题解答的表现。
关键词：核心素养；小学生；数感
随着我国社会的持续发展，其对人才所提出的要求与数量也在持续增多，这使得我国对学生的素质教育更加关注。素质教育不只在初高中存在，对其才开始步入学校的小学生来说，也提出了同样的要求。所以，为了确保学生自身的核心素养可以满足当今社会所提出的要求，给其未来的学习奠定基础，数学老师在平时教学时，就应该把核心素养与数感的培育相互融合，从多个方面来提升学生的数学能力，增强小学生对数学课程的敏感程度，让其能够在学习数学知识时可以熟练地运用教材中的知识。
一、安排数字练习，强化语感培育
数感，具体来说就是对于数的感觉与理解。在小学数学的教学时培育学生自身的数感能力，应该在数字练习当中注重学生数感方面培育。而数学知识的学习，也就是在一些数字组合当中产生从简单到困难的问题，小学数学的教学也是让学生在数字的学习当中逐步深化自己对于数学知识的理解，因此，老师需要在最为基础与重要的地方去努力。比如，在平时的课堂教学中，老师应该深化学生自身对数学知识的理解与记忆，最为基本的就有自然数、整数、负数以及整数的分辨，质数和合数的认识与鉴别，还有心算与口算的水平，竖式计算与脱式计算这些，都是需要做对应的学习与锻炼。这部分知识板块即使大部分学生已经接触过，但是学生对于这部分知识还是有所遗忘，因此定期复习和加固就显得格外重要，唯有做好知识的复习和加固才可以培育学生自身对数字的感知能力。笔者觉得，最为直接且有效的复习方式就是做知识竞赛，然后再加上平时课上课下的练习，就可以给学生学习做好“热身”工作，而给学生准备的“热身”形式，能够是班级内部所做的心算竞赛，也能够是个人综合能力的竞赛，更可以是团体赛与小组赛。在正式开始竞赛之前，学生需要做很多的准备与练习，在这个过程里，学生自身的数感得到了很大程度的提升，对数字也更为敏感。但是在平时的练习当中，最常用的还是给学生布置一些家庭作业。这个方式能够让学生在课余时间完成对于理解与巩固，使得学生对知识有更为深刻的记忆。
二、借助数学运算，提升学生对数量的理解能力
结合小学教材中的内容，在高年级就陆续接触一些的万以内的数字计算，待到了五六年级时，就应该学习亿以内的数字计算。在这个时期以内，老师应该让学生对数字有一个足够的理解，有很多学生在遇到9万乘以9万这个问题时，都会最终得出81万这个答案，因为其对数字并未建立起一个完整且准确的认知，这时老师就需应该对此实施把关与监督工作。
仔细观察学生对于数字方面的理解水平，同时结合实际情况采取具有针对性的措施，比如，老师能够就此提出一个具有实际意义的经济问题，像是，一家银行的存款的总体额度分成存款准备金以及可贷款金额这两大部分，有一天在存款准备占据存款总体额度的7.5%时，银行可贷款的总额可以得到370亿。假如存款准备金占据总体金额的百分数上涨到8%时，银行可贷款的总额会减少多少亿。这是一个六年级的数学练习题，对于这个数学题，老师应该依据实际情况给学生讲述平时生活当中银行的主要流程，以及银行存取款时的相关手续， 这也给学生日后都银行办理业务打下一定的基础。这道题老师应该先结合银行的具体情况与利息这些的数量算法有来给学生做进一步的讲述。小学数学学习的关键就在于计算，计算也能够为日后的学习奠定良好的数学基础。这也是对学生自身基础实力的一项主要考察方式。
三、结合生活实际，提升学生数感能力
小学数学的运用问题，关键就在于处理生活问题。针对于此，学生应具备扎实的基础运算能力。例如，学生在购买水果时只要花费十几元钱，但是在购买电器、衣服以及家具这些物品时，就会意识都这些物品并不是十几元钱就可以买到的，应该花更多的钱才可以将其购买，这是因为学生一直以来所总结的生活经验也是对数感的一种掌握，这样一来，就可以培育学生自身对数字的理解与运用。数学本就源自于生活，同时又运用到生活当中，特别是对数学课程的学习。老师能够在课堂教学时，要求学生对部分生活当中的数学问题进行解答。例如，一个学生购买书籍一共带了100元，在来到书店后，老师告诉学生书店打折，如果买一本80元的书就可以打八折，如果买两本50元的书籍就可以打七折，这两种打折方式，哪一个更合适呢？这个问题老师能够让学生去解答，挑选一个学生算出八折之后的价格，再找另外一个学生算出七折后的价格，这样来对比最合适的价格。老师应该就学生所面临的生活情况，像是，很多时常帮父母购买物品的学生，因为年纪尚小，一些不良商家就想要欺骗学生来换取利益。针对于此，老师应结合学生的具体情况，给其设计一些生活性较强的问题，进而培育学生自身的数感。在对待一些低年级的学生时，应该让其更多地去运算与应用。像是，小红早餐花费了8元，那么在这个学期中小红在早餐钱上需要花费多少，以及在包含假期的情况下需要花费多少。就此，老师应该引导学生按照正确的解题步骤，应先让学生回想以往所学过的知识来计算一个月有多少天，这样就可以知道一个月是30天，把两个月的时间相加就可以得出小红吃早饭的天数是60天，根据上述已知小红的早餐钱是8元，60天就需要花费480元。这也是对学生自身经济问题的解读。
结束语：小学数学知识说难也不是很难，说容易也不是很容易，这是因为学生在年龄与智力上的不同，使其接受知识方面也存在不同，因此小学数学老师在教学时应该对学生有充分的认知，针对学生的差异性采取针对性的教学方式，这样来培育学生自身的数感。小学数学作为学生接触数学的基础时期，在这期间老师应该立足于核心素养来培育学生自身的数感，为社会培育出更加全面的人才。
参考文献：
[1]陈玉琴.核心素养下的小学生数感培养的路径分析[J].教育教学论坛,2020(31):126-127.
[2]聂庆华.基于数学核心素养的小学生数感培养分析[J].科技资讯,2020,18(11):143-144.
[3]喻小娟.基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨[J].科技资讯,2020,18(06):141-142.