韩红军
山东省胶州市初级实验中学255300
摘要：电子信息技术以其独特的优势为现代教育注入了新的活力，但同时也对传统教学观念以及传统教育方式提出了新的要求和挑战。对于初中物理课堂来说，利用信息技术不断优化物理课堂环境，提升学生的物理兴趣，并且依托信息技术优势为学生展示常规教学难以实现的物理实验都具有一定的辅助作用。
关键词：信息技术 初中物理 课堂应用 策略研究
正文：物理是一门以实验为前提的自然学科，其中大部分概念和定理都来自于实践，借助电子信息技术独特的表现力可以为学生带来丰富多彩的试听感受，并且能够将传统教学无法实现的微观实验生动直观的展现出来，化复杂为简单，化抽象为形象，并且能够依据教学内容利用其动态、音频、视频等手段变静态为动态，突出教学难点。初中物理在难度上不断增加，对学生的逻辑思维能力也有一定的要求，因此要想将初中物理课程卓有成效地开展下去，就需要老师不断创新教学方法，充分利用电子信息技术来辅助教学，让物理课堂变得趣味十足，唤醒学生的物理兴致，有效弥补传统教学的不足。
一、情景创设激发学生的物理兴趣
兴趣是促进学生积极进取、掌握新本领的内驱力，提升学生的兴趣就是提升学生的学习效率。因此要想初中物理教学卓有成效，老师就要在教学过程中通过情景创设激发学生的物理兴趣。在日常教学中，教师要充分挖掘教材中的兴趣元素，通过借助多媒体信息技术的独特优势设计教学活动，将物理课堂变成学生钟爱的课堂。在这样的环境下，学生才能够发挥学习主体性，积极参与到课程学习之中。另外，老师还要巧妙利用多媒体课件，通过利用动态、音频、视频等工具给学生带来多感官刺激，使其能够身临其境感受物理世界的奇妙，从而激发起学生的浓厚兴趣和探索欲望，进而带动学生积极进行探究。这样一堂集趣味性与实用性于一体的物理课堂远比传统口头传输的物理课堂对学生的吸引力大得多。例如在《运动的描述》教学时，老师就可以引用古典成语故事《刻舟求剑》来引出本节物理课程，老师：“同学们都知道刻舟求剑的故事，那么你认为船夫能找到见吗？这个答案我们都知道，但是运用物理知识来解释这个问题，不知道同学们能不能回答？”通过引用古典成语故事导入新课，让学生在故事的吸引下进行本课内容的学习，重点理解机械运动的概念参照物的概念以及物体运动的相对性。在同学们掌握了这些物理概念后便能够从物理角度解释刻舟求剑不能找到宝剑的原因。最后，老师进行知识总结：宇宙间的一切事物都在运动，我们通常所说机械运动是指物体位置的变化，物体是运动还是静止都是相对特定的参照物来说的。
二、利用多媒体设备弥补因条件限制而无法进行物理实验演示的缺陷
物理是一门以实验做支撑的学科，因此在物理课本中设置了许多相关的实验操作。但是在传统课堂之中，由于实验受到气温、环境、地区等不同元素的影响，并不能很好的完成物理实验。这也给初中物理教学带来了一定的困扰，同时也给学生带来了错误认知。
为扭转这种局面，老师可以将电子信息技术引入到物理课堂实验之中，借助多媒体信息技术的优势在现这些因传统课堂环境中无法进行演示的物理实验，让学生能够“亲身经历”实验过程，从中发现规律，发现物理学科的奥秘所在，进而培养学生不断探究和创新精神。例如：例如在《声音的特性》教学时，老师可以将同学分成若干小组，每组同学分别实验把钢尺用力按在在桌面上，另一边伸出课桌边缘，按动钢尺，听它振动时的声音。随后老师指导学生让钢尺距离桌边的长度稍短，注意观察钢尺振动发声时的快慢和特征。通过实验观察得出结论钢尺距离桌面较短时振动偏快声调偏高，当钢尺距离桌边的长度较长时，钢尺振动偏慢，声调偏低。通过这个小实验引导学生总结发声体发生震动的快慢决定着音调的高低，物理学中用赫兹来表述物体振动的快慢。随后老师通过计算机为学生演示声音的频率以及声音的波形，利用多媒体信息技术为学生展示某些动物的听觉频率范围等资料。
三、利用信息技术优化物理课堂内容
初中学生形象思维能力较发达，抽象思维能力相对滞后，因此培养学生的抽象思维也是物理课堂中的重要部分。但是抽象思维能力的提升并不能仅仅依靠教师的口头描述来进行。调查显示，学生对初中物理兴趣低下的原因是由于学生无法形成完整的物理情境，自然也无法清晰地掌握物理实验过程。因此，要想改变这种状况，老师就需要从学生的认知情况出发，利用信息技术为学生提供形象直观的影视画面，让学生能够以形象思维为切入点，在轻松有趣的物理环境中激发出内在学习潜力，促使抽象思维的拓展。新课改对培养学生的探究能力有一定的要求，但是教材中的图片由于篇幅限制使得学生难以在日常学习中锻炼思维深度。因此在这些过程中利用多媒体信息技术给学生准备精美图片以及动态知识演示，对于提升学生的探究能力有直接促进作用。它不仅能够为学生展示宏观世界的规律，而且能够清晰展示出微观世界的各种细小结构，让学生能够在立体、直观的实验中感受物理知识的趣味，让学生能够产生由观察引发猜想，并能积极进行讨论，最后通过模拟实验来达到归纳总结知识的过程，养成主动学习、不断创新、不断探索的学习能力。
四、恰当地运用信息技术
多媒体信息技术虽然具有独特的优势，但是也并不能完全代替传统课堂。如果在日常教学过程中过多依赖而忽视传统课堂教学，势必会将教学活动变的机械化，教师的作用也会随之发生本质变化，并不利于老师和学生的教学实践。因此恰到好处地运用信息技术，能够让课堂变得兴趣盎然，为教学活动带来意想不到的效果。
结束语：综上所述，借助信息技术的优势来辅助物理课堂教学，不仅能够为学生展示各式各样的学习材料，而且能够为学生完美展现物理实验过程，它有效弥补了传统教学环境中因外在条件而无法进行实验演示的不足，让学生能够在清晰立体的演示过程中掌握准确的物理结论，为物理实验教学创造了新的教学形式。另外多媒体信息技术中含有大量图文并茂的学习素材和动画演示模块，能够极大地降低物理课本中的重点知识难度，让学生重新建立物理学习的信念，提升学生的物理学习兴致，从而实现物理课堂教学水平的最大化提升。
参考文献：
[1]张娣.信息技术在初中物理教学中的应用方法探究[J].考试周刊,2020(95):137-138.
[2]邵宗勤.信息技术在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究,2020(46):115-116.