郭小兵
内蒙古呼和浩特市第九中学 内蒙古呼和浩特 010074
摘要： 随着时代的不断进步，教育的向前发展，历史学科作为重要的文科组成部分，已经由过去的理论知识学习转变为对人文精神的塑造，对历史教学提出了更高的要求，教学观念发生着质的转变。本文将通过对历史教科书和历史课堂的细致观察分析，对现阶段历史教学观念上存在的问题进行分析，探讨如何更好地在历史教学中培养学生的人文精神。
关键词：高中历史 人文精神 塑造研究
我国是拥有着悠久历史的文明古国，因此历史学习是至关重要的。历史不是枯燥的讲述，而是一个个动听的故事，充满人文主义色彩，在历史学习中，有一个个鲜活的人物，丰富的性格特征。因此，历史教学课堂有助于培养学生对历史的了解和认知，激发学生对历史的学习兴趣，从而在历史的学习过程中，提升自己，丰富自己的精神世界和内心世界。
一、现阶段高中历史教学现状
历史作为一项文科科目，主要的学习模式还是死记硬背，这样既给学生很大压力，教师也因为无法控制学习成果而为难。现阶段的历史教学，因为诸多因素的影响，效果并不好。首先，基于应试的教学目标。历史学科在高中的教学过程中地位不高，特别是对于许多理科生来说，历史成为了副科，在分班之前可能学生还会学习，分班之后，由于理科生历史不参加高考，大多数高中生会利用历史课的教学时间完成其他应试科目的学习，对历史学科进行架空，学生没有学习热情，教师讲授的劲头也不足。在现阶段的高中历史学习中，多数的历史教学以考试成绩衡量学习效果和教学成果，过分追求学习成绩而忽略了在历史过程中对学生综合能力的培养，舍本逐末，阻碍历史教学的创新和发展；其次，高中历史教师的教学习惯和思想落后。过去的大部分历史教学中，都是教师占主导地位，教师操控着学生上课的节奏和思想意识的发展，导致学生没有话语权，自主性差，素质的培养得不到实施，历史学科本来就是讲授大量的史实资料，学生距离久远，本来就没有兴趣，再加上课堂上教师讲授和画知识点，这样的机械操作，让学生无法参与到课堂的互动中来，无法走入历史的情境中去，感受到高中历史学习的魅力所在，大大降低历史教学的效果；最后，现阶段的高中历史教学忽略了学生精神世界的建设。传授历史知识是我们的教学任务和目标，但更重要的是，通过历史知识的学习传承中华民族优秀的传统文化，从历史人物和历史事件中感受到传承给青少年的精神力量。好的思想是正确行为的前提，当前教师在历史教学过程中都忽略了对学生学科精神的培养，学生的创新精神、探索精神、爱国精神、质疑精神等都得不到提升和重视，使历史教学的价值无法得到最大程度的发挥。
二、初中历史教学中人文精神的塑造
1、更新教学模式，注重学生主体地位
现阶段的历史教学需要转变授课模式，在教学过程中确立学生的主体地位，如今的历史课堂，教师在教学中更多的是引领者，师傅领进门，修行在个人，教师要转变这种教学观念和教学方式，要让学生在课堂上进行自主探索和思考，从而熏陶学生的人文精神世界。教师要以身作则，除了传道受业解惑，还要展现人格魅力，帮助学生丰富精神世界，体会人文精神，获得成长。
在课堂教学内容中出现人文精神时，教师要让学生进行自主探究，为学生提出问题，让学生自己思考，发散思维，具备历史鉴赏能力，对人文精神的体悟和接受能力。例如，在君主专制政体的演进与强化篇章教学时，要对背景和整个事件进行提问，封建君主专制政体具体的表现形式是怎样的？君主专制政体的危害有多大？这种君主专制政体是怎样产生的？让学生在仔细阅读分析后，体会到其中传达的人文精神的核心，对学生的爱国主义精神进行培养和塑造。
2、丰富教学形式，激发学生学习兴趣?
历史的教学毕竟对学生来说很遥远，这就需要教师激发学生对历史的学习兴趣，使学生轻松自由的完成学习内容，投入课堂学习，让学生在历史的探索中爱上历史。比如，教师可以利用高科技技术，多媒体课件还原历史场景，在讲解的过程中加入一些相应的图片展示、动画制作或者是一些动感音效，最好是能播放视频这样动态的场景，加深学生的印象，给学生制造一种场景，一般的历史事件都是有史实资料或者电视剧、电影翻拍的，这些内容既能培养学生的学习兴趣，也能让他们更深刻的体会到历史材料所表达的内容，有助于学生正视历史，培养历史责任感和正确的价值观、人生观。另外，还可以在课堂教学中设置小组学习环节，在小组交流时设置问题，引发学生的思考和辩论，提高课堂的热情，让学生在争论的过程中，挖掘出蕴含的人文精神，不同学生会站在不同的角度看问题，从历史中获得不同的感悟，有助于学生们得到更全面的理解，更好的去领悟人文精神的内核和具体内容。同时，小组讨论，也能帮助大家更高效的思考，锻炼大家的人际沟通和语言表达能力。
3、营造良好的课堂氛围，创设历史情境
学生生活在现代社会，对历史的了解并不多，对许多历史场景感受也不是很深。因此，在历史课堂上还原历史场景，营造轻松愉快的学习氛围是至关重要的，要在课堂上让学生放松身心，与教师平等的地位，从而能够提高学生学习的积极性，提高历史课堂的学习效率，让学生在营造的历史场景更好的做出反应。以列强入侵与民族危机做例子，在课堂上，教师可以让学生想想自己是当时的一个官兵或者是元首，面对列强的入侵，自己在当时的场景中会怎么做，怎样进行属于你的反抗战争，维护国家和人民的安全，贡献自己的一份力量。这样的情境构建，可以使学生设身处地进行思考，在历史事件中找到自己的角色，融入到相关的历史场景中，更好地走进历史，发现其中人文精神的主旨，并将这种精神应用到自己的日常生活中，同时，让学生对历史片段有更深刻的意识，更有创新性的理解。
人文主义精神不止在历史教学中有作用，在日常生活的方方面面都能得到应用。历史就是需要人们以史为鉴，面向未来，进行人文精神的塑造，才能发挥历史教材和历史教学的价值，推动历史教学更长远的发展，将历史和人文精神进行融合讲解，才能更好地掌握历史知识，从历史中获得启示。
参考文献：
[1]蔡桂珍.浅淡历史教育在人文精神塑造中的作用[J].南平师专学报，2006，（01）.?
[2]
[3]卜延奎.论高中历史教学中学生人文精神的塑造[J].学园, 2017 (35) .