黎超葵
广西岑溪市三堡镇 三堡中心小学
摘要：新课标明确表示，在义务教育阶段，数学可以为学生后续学习、生活和工作打下坚实基础。在小学低年级数学中，引导学生掌握高效的学习方法，并养成优良的学习习惯，是教师必须严谨对待与思考的问题，若想提高教学效率与质量，提高学生数学学习能力相当重要。在学生学习中，注意力是影响学习效果的第一大因素，所以教师必须对注意力提起重视。本文主要阐述小学低年级数学课堂中学生听课现状，并提出一些策略。
关键词：小学低年级；注意力；数学教学
一、引言
小学时期，尤其在低段年级，学生活泼好动，难以做到长时间将注意力集中到同一件事情上。在课上主要表现为不专心听讲、容易走神、与同学聊天等，面对教师的提问同学的发言采取不理睬的态度，这是影响学生学习质量和教学成果的主要原因之一。为了有效解决这个问题，教师需要变换教学方法，丰富教学内容，创建特定的教学情境，尊重学生主体地位，引导学生积极思考与表达，从而抓住、调动、巩固学生注意力，从而提高学生学习效率，提高教学成果。
二、目前小学数学课堂学生听课现状
当下阶段，由于我国一些小学生的父母外出务工，不能常伴其左右，导致一些学生的性格比较内向，养成了不善与人交流的习惯。当在数学学习中遇到不懂的知识点时，也不能做到与教师或者同学进行及时沟通。长此以往，学生不明白的知识越积越多，理解知识变得越发吃力，逐渐跟不上教师讲课的步伐，最后造成注意力不集中的情况发生。与前一种情况截然不同，由于一些学生属于独生子女，在生活中得到了父母的百般宠爱，在学习和生活中常常以自我为中心。虽然性格外向活泼开朗，善于表达自己的看法与观点，但却不关注其他人的想法和观念。除此之外，在课堂上，虽然一些学生看上去坐姿端正、专心听课，但其实他们的思想并没有思考教师讲解的知识，可能在想与教学内容无关的事情，造成了一种假听的学习现象。
三、小学低年级数学课堂培养注意力的策略
（一）激发兴趣，抓住学生的注意力
课堂教学开场的好坏，是影响一堂课成败的关键因素，教师如果能把控好这个关键环节，打造一个生动形象、干净利落的开场，便可以引起强烈反响，激发出学生学习兴致，进而使学生产生求知的渴望，注意力就会集中起来。每节课的课堂时间有限，在前三分钟学生注意力往往处于不稳定状态，主要因为学生刚刚脱离欢快的玩耍氛围，一时难以平复心情。在这段时间里，教师应该增强课堂控制能力，多组织课堂氛围，让知识内容变得生动有趣，尽力将学生注意力集中到课堂上，以最佳状态进入课堂。比如，在上课铃响之前，教师可以提醒学生准备好数学课本等学习用品。教师还可以借助多媒体进行授课，在开课前几分钟，通过的直观的视频、多彩的图片、有趣的画面对学生感官产生刺激效果，使学生被展示的内容所吸引，集中注意力进行观看与学习。
例如，在教学“认识人民币”时，为了营造生活化的情境，教师可以在课堂开始的时候为学生播放有关人民币的视频，超市购物、购买早餐、乘坐公交地铁等情境下都需要使用人民币。
借助生活化的生动形象的视频激发学生学习兴趣，并使学生产生深入了解人民币的欲望，将学生注意力集中过来，并快速投入到接下来的学习中。通过这种形式，不仅能让学生更快地认识与掌握人民币知识，还能加强对人民币的应用，提高学生学习与应用能力。
（二）变换形式，进一步调动注意力
当兴趣被诱发出来之后，需要想方设法保持住，枯燥的千人一面的教学方式容易造成学生产生抵触心理，进而分散注意力，所以教师不能满足并单纯依靠于良好的开场白，需要探寻并创新教学方式维持学生的兴趣与热情，这样才能做到专心听讲。教师可以使用多样化的教学方法来集中学生注意力，在教学过程中教师可以借助猜谜语、玩游戏、讲故事等形式加强知识的应用，可以使学生兴致勃勃并集中注意力融入到知识学习中。而且，教师还能根据教学内容创建一个游戏情境，设计一些关卡引导学生展开挑战，关卡其实就相当于教学环节。这样一来，学生就可以在玩游戏的愉快氛围中学习数学知识，也相当于完成了学习任务，并且学得乐不可支。
例如，在学习“加减运算”的知识时，教师可以创设游戏情境，让学生以小组为单位进行游戏竞赛。教师为每组准备8组加减运算题，小组每答对一道题就可以将对应的红旗下降一个台阶，小组如果全部计算准确，便可以获得红旗。通过在这样的游戏情境中，学生对数字计算表现出热情的态度，主动参与到游戏中。这样一来，在个人运算能力得到逐渐提升的同时，解决问题的能力也被瞬间激活。通过小组合作形式使学生意识到合作的重要性。
（三）持之以恒，巩固学生注意力
除了优秀的开场，精妙的结尾同样也是影响学生注意力的重要法器。所以，教师需要抓住课堂即将结束的那段时间，转变教学形式巩固学生注意力，以达到更好的教学成效。教师需要善于观察学生在课上情绪的波动，并对当堂课进行客观的评价，这样可以满足学生当下的心理特征。课堂即将结束时，教师可以安排学生针对学习状况对自我表现进行评价，让学生在学习上树立好榜样，以此来时刻督促和提醒自己集中注意力听讲。教师还要表扬课上认真听讲、积极回答问题的学生，增加学生学习的信心并坚持良好的学习习惯，逐渐养成集中听课的坚强品质。在课程教学结束的过程中，教师应该重视学生主体地位，引导学生展开积极思考与总结，以实现启发智力发展能力的目标。
例如，在学习“除法的初步认识”结束的过程中，教师可以引导学生回忆总结本节课的知识收获。安排多名学生回答完毕之后，教师可以再点名让学生用简单明了的语言对除法的概念、计算方法等内容做课堂小结，巩固学生对知识的掌握。然后教师再让学生对自己学习情况进行公正的评价，及时改正自己不足之处。通过引导学生总结思考教学知识的形式，充分发挥和拓展了学生智力活动的能力，有利于使教学效率得到有效提升。
四、结语
总之，数学知识比较抽象、笼统，学生若不具备充裕的注意力，会对学习质量和效果产生一定的影响。在小学低段数学教学中，为了有效抓住并集中学生注意力，教师需要扮演好引导者的角色，探寻科学合理的教学方法，结合注意力特征，扭转学生注意力分散的严峻局面，提高学生注意力水平，最终改善教学效果。
参考文献
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