张丽丽
浙江省温州市苍南县金乡高中 325805
摘要：随着新课程改革的快速推进和深入，各年级和各学科都开展了以学生核心素养为中心的教学模式与方法创新，情境教学法就是在这一背景下产生的新型教学方法。对于高中学生来说，高中思想政治学科的理论知识具有较强的枯燥性抽象性，情境教学法则能够将较为抽象的理论知识转化为生动形象的主观情景，充分降低思想政治基础知识的理解和记忆难度，因此高中思想政治教师就要充分发挥情境教学法的逻辑性和形象性优势，以此来促进高中思想政治课堂教学质量和效率的全面提升。本文首先分析了情境教学法在高中思想政治课上应用的意义，然后探讨了情境教学法在高中思想政治课上的应用策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。
关键词： 情境教学法；高中；思想政治；应用
在高中思想政治这门学科的教学过程当中，情境教学法的应用不仅能够有效吸引学生的学习注意力和学习兴趣，为课堂教学注入新的活力和元素，还能够全方位的培养学生的思想政治学科核心素养和综合能力，是现阶段较为高效的一种高中思想政治教学方法，对于提升课堂教学的质量和学生的学习效率具有
一、情境教学法在高中思想政治课上应用的意义分析
1.1有利于充分集中学生的课堂学习注意力
在情境教学的过程当中，教师能够有效应用以课堂教学内容为中心创设的情境来进行课前导入、课中讲解和课后渗透，创设的各类生活化能够充分拉近学生与知识理论间的距离，同时也能切实集中学生的课堂学习注意力，能够让学生快速进入学习状态和将注意力投入到课堂学习过程当中，同时也能够引导学生在教师创设的情境中自发地进行理论知识的探究，有利于学生将原本较为抽象的理论知识与生活实践相结合，从而实现基础理论理解和记忆效率的提升。
1.2有利于培养学生的自主学习能力
情境教学法所应用的教学情境通常是有较强逻辑性实践性和生活化的知识体系场景，同时也与学生的日常学习和生活息息相关，学生就能够在课堂学习的过程中充分融入教师创设的教学情境当中，而后在教师的引导下学生就会主动的进行教学问题和自身疑问的探究，因此教学情境的应用能够让学生主动利用所学和要学的基础知识来解决问题，也能够让学生在解决问题的过程中学习和获取新的知识，学生的自主学习和探究能力也就能够在此过程中得到有效的提升[1]。
二、情境教学法在高中思想政治课上的应用策略探讨
2.1科学设计教学情境
情景教学法在高中思想政治课堂上应用的关键就在于教学情境设计的合理性，科学合理的教学情境能够有效引导学生走进理论知识所包含的情境当中，同时其让学生从深层次的角度来理解和感知基础理论的含义和价值，从而实现思想政治基础理论的联想性理解和记忆。因此，高中思想政治教师就要科学合理的根据课堂教学框架与课程标准的为基准来设计与学生学习和生活相贴近的教学情境，同时还可采用组织学生表演情境的方式来增加教学情境的趣味性和实践性，让学生对教学情境和其中理论知识的理解和印象更加深刻，从而引导学生自主归纳出教学情境和教材中的理论知识框架与体系。
例如，在《价值的创造与实现》这节课程的教学过程当中，教师就可借助时代楷模朱彦夫的优秀奉献案例来创设以价值为中心的教学情境，首先用多媒体设备播放时代楷模周彦夫的事例视频，以视频的形式来导入本节课的主题，让学生快速进入到课堂学习的状态当中，而后以周彦夫的经典事例和所处的教学情境，引导学生以人物的角度来思考创造与实现价值的意义所在，同时充分拉近学生与课堂理论知识的心理距离，最后教师就可在课堂总结阶段与学生交流身边的榜样以此来让学生进一步理解人生价值的创造与实现知识点，同时充分培养学生自主探究和归纳知识的能力。
2.2合理运用多媒体技术
思想政治学科的理论知识具有较强的抽象性和枯燥性，知识本身难以充分吸引学生的学习兴趣和学习注意力，因此高中思想政治教师就要在课堂进行的过程中以视频、图片和音效的形式来对各个知识点进行形象生动的分解和呈现，并且充分利用各知识点间的内在联系来创设具有较强逻辑性的教学情境，从而让学生更好的融入到教师所创设的教学情境当中进行思考和探究，提升教学情境创设的质量和应用效果[2]。
例如，在“从整体上把握事物之间的联系” 这项知识内容的教学过程当中，教师就可通过播放舞蹈表演视频《千手观音》作为课堂导入的素材，让学生充分感受到千手观音舞蹈表演的恢宏场景和表演规律，在播放视频前让学生利用所学知识品味素材中体现了哪种唯物辩证法原理，以学生更感兴趣的内容和方式来创设课堂教学情境，并让学生带着疑问进入到课堂教学情境当中，以此来引导学生进行知识内容的自主探究和学习。
2.3适当融入德育教育
德育教育在高中政治课堂教学过程中的渗透是现阶段新课程改革深入的大势所趋，同时其与情境教学法也有着相辅相成的关系，因此高中甚至教师就可在日常教学情境的创设过程中适当融入部分的德育教育元素内容，而高中阶段的大部分学生已形成了较为成熟的思想态度和人生价值观，此时应用的德育教育内容无疑能够充分引起学生的心理共鸣，教师就可充分利用这份心理共鸣来激发学生的学习热情和学习积极性，从而有效提升课堂教学情境的应用效果，将学生的思想情感与理论知识进行实践性连接，促进学生学习质量和思想情感的双向升华。
例如，在“矛盾的主要方面和次要方面” 这一内容的教学过程当中，教师就可以以组织“核电站该不该建？” 这一内容的辩论赛为情境创设的切入点，学生自由地参与到辩论的过程当中，并适当引导学生的辩论方向，在学生的辩论过程中充分引入矛盾的主次方面及其辩证关系的基础理论内容，以此来让学生在从简到难的学习环境当中实现对基础理论知识的有效化理解与感知。
三、结语
综上所述，情境教学法在高中思想政治课堂过程中的应用不仅能够有效提升课堂教学的质量和教师的专业技能水平，同时也能够促进学生核心素养和综合学习能力的提升与发展，因此高中思想政治教师就要科学设计教学情境，合理运用多媒体技术，适当融入德育教育，创造轻松和谐的课堂教学氛围，从而引导学生进行基础理论自主探究和学习，推动高中思想政治课堂教学质量和效率的双向提升。
参考文献
[1]桂佳.情境教学法在高中思想政治教学中的运用策略[J].中学教学参考,2020,(10):49-50.
[2]刘畅.试论生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究[J].才智,2019,(14):33-34. DOI:10.3969/j.issn.1673-0208.2019.14.031.