范建岭
山东省滨州市滨城区玉龙湖小学 256800
摘要：科学实验教学是小学教学工作的重要内容，对小学教学整体质量有着直接的影响。科学实验教学工作的开展能够在一定程度上发散学生的思维，培养学生的创新能力，对学生未来的发展有着极大的帮助。但是值得注意的是，现阶段我国部分小学科学实验教学有效性较低，并不利于学生的全面发展。本文对小学科学实验教学现状进行了细致的分析，并提出了几点提高科学实验教学有效性的策略，以期能够为小学教师开展工作带来一些帮助。
关键词：小学科学；实验教学；有效性；教学研究
前言：
现阶段，我国小学科学实验教学有效性较差，并没有发挥出科学实验教学应有的作用，学生的创新意识及创新能力难以得到显著的提升。目前，部分小学逐渐认识到了小学科学实验教学的重要性，并积极在实际工作中改进自身工作，以期能够提高小学科学实验教学的水平。但是目前我国小学科学实验教学中还存在着学生自制力较差、教学工作较为肤浅等问题，教学工作有效性还有较大的提升空间。因此，对提高小学科学实验教学有效性的策略进行研究是十分有必要的。
一、小学科学实验教学现状
（一）合作学习模式应用水平较低
现阶段，我国小学科学实验教学中合作学习模式应用水平较低，对教学工作的有效性造成了一些负面的影响。虽然部分小学教师逐渐认识到了合作学习模式的重要性，并积极在实际工作中引导学生进行合作学习，但是值得注意的是，由于教师在合作学习过程中对学生的管理较为松懈，学生在合作学习过程中的表现并不理想，难以充分发挥出合作学习模式应有的作用，使得小学科学实验教学水平较低。
（二）学生自制力较差
学生自制力较差是影响小学科学实验教学的主要因素，教师在实际工作中应对这一问题给予足够的关注。小学阶段的学生年龄较小，多是依靠教师的指导完成教学工作，学生的自我约束能力较差，这种情况下，学生难以全身心的投入到科学实验教学中来，容易出现走神情况，教学工作开展质量难以得到有效的保障。而且由于学生自制力较差，学生在教学过程中不能规范自身的行为，容易出现一些风险事件，不仅会影响教学工作开展进度，还有可能威胁学生的安全。
（三）科学实验教学开展较为肤浅
新课改背景下，社会更加注重学生的全面发展，科学实验教学受到了较高的关注。但是现阶段我国部分小学科学实验教学开展较为肤浅，部分小学对科学实验教学的认识不够充分，没有充分意识到科学实验教学在促进学生全面发展方面发挥的重要作用，只是为了完成教学任务而开展科学实验教学，这种情况下，教学工作开展不够深入，学生的创新意识及创新能力难以得到显著的提升。
二、提高小学科学实验教学有效性的策略
（一）做好课前准备工作
小学要想提高科学实验教学的有效性，必须做好课前准备工作。做好课前准备工作能够保证科学实验教学的高效有序开展，加强对学生的影响。
在开展科学实验教学前，教师应对本节课教学内容进行梳理，明确教学目标，充分考虑到各个环节的工作，合理设计教学步骤，保证教学工作开展的质量。例如，在进行沉浮实验时，教师应准备测力计、玻璃缸、木块、石头、塑料块、鸡蛋、钩码、铁块等材料，对不同物品的沉浮进行实验与记录，帮助学生认识和了解浮力，引导学生思考决定物体在水中沉浮的条件。
（二）规范科学实验教学工作的开展
在科学实验教学中，教师应注意规范教学工作的开展，确保各项工作的有序开展，以此避免时间及精力的浪费，提高小学科学实验教学的有效性。教师应根据以往工作经验制定详细的课堂规定，加强对学生的管理及规范，确保学生能够自觉规范自身的行为。而且教师应对学生的学习能力、性格进行评估，将学生合理的划分为不同的学习小组，通过小组合作学习的方式帮助学生更好的学习相关知识，在小组内形成互帮互助、相互监督的学习氛围。
（三）教师发挥自身的引导作用
教师要想提高科学实验教学的有效性，必须注意发挥自身的引导作用，鼓励学生积极参与到科学实验教学中来，并给予学生专业的指导和帮助。小学阶段的学生自制力较差，容易在实验过程中走神，进而导致教学工作偏离既定方向。教师要想改变这种情况，应在开展科学实验教学时明确教学工作的目标，并帮助学生制定实验方案，并为学生完成实验提供帮助，要求学生在实验结束后进行反思和总结，以此加强对学生的影响，确保学生能够通过实验掌握相关知识。
（四）注意教学评价工作的开展
在实际工作中，教师应注意教学评价工作的开展，通过教学评价对学生的学习情况进行分析，为改进后续教学工作指明方向。在教学评价过程中，教师应评估学生在实验中的表现，对表现较好的学生给予物质或是精神层面的奖励，对表现较差的学生给予一定的肯定，以此更好的调动学生参与科学实验教学的积极性。适当的奖惩能够帮助学生树立较强的信心，促使学生不断调整自身的学习方法及态度，对学生未来的发展有着极大的帮助。
（五）为学生预留出足够的时间
在科学实验教学中，教师应注意为学生预留出足够的时间，确保学生可以充分理解实验中涉及到的知识，加深学生对相关知识的记忆。同时，预留出一些时间，也便于教师开展互动教学，增加学生课堂互动性以及解答学生提出的一些课堂疑问。教师应摒弃以往的教学理念，给予学生足够的自主权，尽可能要求学生通过自身的努力完成实验，并在实验过程中分析相关现象，掌握相关知识，以此对学生的创新意识及创新能力进行培养，为学生后续的学习及工作做好铺垫。
结论：
综上所述，提高小学科学实验教学有效性能够在一定程度上加强对学生的影响，促进学生创新意识及创新能力的提升，进而促进学生的全面发展。但是目前我国小学科学实验教学中还存在着一些问题，教学有效性难以得到必要的保障，针对这种情况下，小学教师应做好课前准确工作，规范科学实验教学工作的开展，并注意进行教学评价，为学生预留出足够的时间，以此保证教学工作的质量，实现小学科学实验教学有效性的大幅提升。
参考文献：
[1]公成.浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略[J].学周刊,2020,(13):19-20.
[2]燕祥.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].科学咨询,2020,(41):284.
[3]曾梓玲.信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究[J].读与写,2020,17(12):234.