段鸥凌
四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 四川 成都 610100
摘要：在新课改的要求中，语文教学工作要以提高学生的核心素养作为主要教学任务目标。学生的核心素养是学生学习的基本条件，也是提高学生整体素质能力的重要因素。在素质教育快速发展的形势背景下，教育教学工作必须要以学生作为教学主体，培养学生的语言表达能力以及写作能力，最终提高学生的语文教学效率和质量。因此需要应用单元教学方法，以此达成语文要素。本文就立足单元教学达成语文要素进行分析和探讨语文教学方法，以供参考。
关键词：部编版；小学语文；六年级上册；小说单元教学；语文要素
前言：
现阶段应用的部编版语文教材内容更加注重语文要素和人文情怀之间的有效融合，并且建立了培养学生语文综合素质的教学体系，教材中的单元内容教学目的更加明确，而语文要素也更加清晰。因此在实际的教学过程中，要将不同的语文知识点进行有机结合，还需要根据内容的难易程度将单元知识内容进行串接，这样就能将各个单元的内容有机结合，最终达成学生的语文要素。因此老师在应用部编版语文教材内容进行教学时要根据单元进行整体教学，提高教学效率和质量。
一、实施整体教学，注重语文要素
部编版语文教材内容设计的比较系统和紧密，而且每个单元的内容语文要素也更加清晰，并且文章内容的定位更加准确。比如在部编版小学语文六年级上册小说单元的教学中，很多单元已经将语文要素中的关于人物表现等方面的写作方式体现出来，并且在教材内容秩序的设计上融合了中国和外国不同的小说写作类型，目的是为了让学生在阅读小说内容的时候侧重于对于小说中的时间，地点、人物等的描述以及对于人物形象的刻画，这样学生就逐渐掌握了小说中的三要素。对于单元内容进行教学，需要从单元的内容作为切入点，要明确教材内容之间的关系，时刻围绕单元教学内容中的语文要素，从引导学生学习到培养学生自主学习，将学生作为主体，让学生掌握小说文章写作方法和技巧，并且有效应用语文要素，最终提高自身的阅读和写作能力，提升语文核心素养。
例如在部编版小学六年级第四单元的《穷人》一文的教学中，首先选择几名学生根据段落声情并茂地朗读课文，然后让学生以分组形式进行交流，分析文章情节内容，由于这篇小说中的对话以及主人公心理描述内容较多，所以学生在掌握情节内容上存在困难，因此在教学中注重整体教学模式，比如通过设定问题进行教学引导学生思考以及探析文章，另外在故事情节中掌握语文要素。例如作者在对桑娜的介绍时，着重精神面貌、身体素质以及生活环境的介绍，并且从细微的神情、心理的活动及说话的方式等方面展现了“穷人”桑娜的性格，通过掌握全文了解到这些“穷人”并不是一无所有的，主人公身上还有善良，还有同情心，虽然缺少物资，但是内心精神世界是富裕的，从而让学生树立正确的人生价值观，比如金钱并不是衡量富裕或贫穷的标准[1]。
二、把握承上启下关系
在部编版小学语文六年级上册小说单元教学中，在内容的选材上更加注重小说的人文气息、写作内容以及写作方式等，这样才可以提高学生的语文综合能力。对于文章内容进行细致的阅读是学生掌握语文要素的重要方法，而老师要对这个问题产生深刻的认识，指导学生正确地阅读小说文章，开发学生的思维，让学生能够将语文知识进行正确的应用；而泛读文章是在细致阅读的前提下所需要做到的，对于一些文章中的语文要素需要学生能够把握承上启下关系，而且不同的文章在写的方式上是存在差异的。老师要将文章的差别在教学中积极体现出来，让学生分辨不同的小说文章不同的写作方式和技巧，丰富学生的阅读题材，提升学生的阅读感受，最终达成单元教学中的语文要素。
例如在部编版小学六年级语文第四单元《桥》的文章中就体现了承上启下的关联性，其中文章内容：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子等了老汉一眼，站到了后面......最后只剩下了他和小伙子。在这一段内容中，读者产生了疑问，老人为什么不让小伙子撤离危险的木桥，洪水越来越危险时，小伙子选择让老汉走，而老汉一心想让小伙子离开，但是最后两人都被洪水吞没，直到洪水褪去。一名老太太来到木桥边祭奠她的两个亲人：她的丈夫和儿子。小说结束后，我们知道了老汉和小伙子是父子关系，老汉让小伙子从人群中退出来是因为想把生的机会让给别人，因为老人是村里的老支书，而就剩父子两个时，都想让对方先撤离，小说讲到这里，大家就出现疑问了，两人只是村支书与村民的关系吗？带着疑问直到故事最后大家找到了答案[2]。
小说中承上启下的叙事手法将故事情节深刻地印在读者的心里，学生如果在创作中也可以注重这种写作技巧，一定可以提升文章的写作质量，提高写作水平。
三、调整教学内容，提升教学效率
在部编版小学语文六年级上册小说单元教学中，一些教材内容是根据特定的主题进行划分的，但是这些内容却是一个统一的整体。在立足单元教学的过程中，需要注重教学内容的调整，最终达成语文要素。进行单元整体教学，还需要将教学内容进行有目的地整合，这样才可以清晰教学目标，提升语文教学质量，并且还可以体现出语文教学的实用性，进而学生在学习的过程中掌握了学习方法和技巧。在部编版教学内容的安排上需要老师根据单元整体教学内容的特点，明确教材内容的语文要素，深入挖掘教学素材，积极结合教学方式方法，提高学生对于部编版小学语文教材内容的认识。
结语：
总而言之，立足单元教学是针对部编版小学语文教学内容设计的一种有效的教学方法，这种教学方法不但整合了教学内容，而且也让学生明确了语文阅读和写作教学的关键要素，在提高自身学习效率和质量的前提下，最终达成语文要素，这是培养和提高学生语文核心素养的重要的教学模式，需要老师给予积极的重视和深刻的认识。
参考文献：
[1]谢宜华.巧用多元想象，解读多元形象——以统编版小学语文六年级上册教材“小说单元”教学为例[J].读与写,2020,17(17):61.
[2]王智.例谈深度学习对初中生小说学习的帮助 ——以部编初中语文教材九年级上册小说单元为例[J].散文百家,2020,(4):144-145.