徐金荣
山东省青岛市西海岸新区第二高级中学 山东省 青岛市 266409
摘要：目前，高中语文的作文教学活动仍存在着一些问题，比如本文中所提到的创新性不足以及实用性不足等问题，面对这些现实问题，本文也指出了具有针对性的解决策略，建议逐步提升高中语文作文教学的实用性与创新性，强调基于实际生活进行作文练习和指导，并逐步开拓学生的思维面，鼓励学生从口头表述转变为书面作文练习。
关键词：高中语文；作文教学；实用性；创新性
通过作文教学可以检验学生的学习情况，了解他们的语言应用能力与表达能力，尤其是培养学生的发散性思维与创新能力。但在当前的高中语文教学环节当中，学生们的写作水平普遍偏低，对于作文练习的兴趣也严重不足。
一、高中语文作文教学的现状
1.1创新度严重不足
在当前语文教师开展高中作文练习活动的时候，均存在着这种创新程度不足的现实状况，大部分教师所使用的教学手段和沿用的教学模式都是过于传统和落后的，甚至总是以往年的优秀作文范文或高考满分作文来作为讲评基础的不断的去总结过去优秀作文的套路和模板，并且使学生深谙这种规律，完成接下来的作文写作练习，这样的作文教学更侧重于模仿练习，却忽视了学生在写作过程当中的真情实感流露和想象力与创新力发挥。在这种情况之下，导致高中作文教学活动缺乏基本的创新力，这对于学生的思维能力提高来说是十分不利的。最终所造成的结果就是大部分高中生所撰写的作文内容都是相差无几的，严重的模板化倾向出现在高中语文的作文练习环节之中，致使优秀文章的出现概率越来越低，反而流程化和套路化的内容利用率越来越高。
1.2作文练习的实用性欠缺
当教师更乐于使用陈旧的教育手段来开展日常教育教学活动时，那么就会造成外界因素的诸多限制，比如教师在对学生实施作文练习指导活动的时候，并不能够考虑对其自身缺陷的合理把控和有效纠正，反而会要求学生无限的去靠近模板作文和优秀范文，使学生逐渐在这样的要求之下丧失了表达个人情感和愿望的积极性，也使得整个作文表现出较强的虚假性。另外由于教师会要求学生无限去靠近模板化范围内容，所以致使很多学生在写作的时候，并没有从自己的实际生活出发，反而只是考虑自己所写作的内容是不是能够抓人眼球，是不是能够获得教师的青睐或抓住一些得分点，这就致使整篇文章并不具有较强的实用性特点。
二、提高高中语文作文教学的实用性与创新性策略
2.1提高高中语文作文教学的实用性策略
在当前的高中语文教学活动当中，教师需要考虑到作文练习的重要性，并且意识到作文教学当中需要牢牢把握住实用性这一特点，并且立足于语文这门学科的基础性特性是语文教育活动的开展，能够同写作练习活动双向驱动。不仅需要强调语文的基础知识讲解和阅读理解水平提升，更需要使得多项教育要素之间产生交互融合的机会，鼓励学生在实际生活的观察活动当中去积累更多的素材，并能够在不断的阅读活动当中累积更多的优秀表达方式。而教师在开展日常教育教学活动时，也需要建立起以学生为本的实用型教育理念考虑情况和学生需求，来选择不同的教学方法并拟定相应的教学计划，使学生能够获得最适宜的教学手段。
一方面，建议高中语文教师在组织学生开展作文练习之前，可以首先考虑对先进教学手段的投入，使趣味横生的课堂氛围能够引发学生的学习自主性，比如在引入作文主题的时候，可以选择一些生活化的视角切入，甚至是通过一些音频手段来体验接下来的写作练习主题，使学生能够兴趣倍增的参与到接下来的写作环节之中。另外，也可以组织学生进行小组讨论，教师抛出一个主题让学生们进行互相讨论，在相互讨论的过程当中拓展了思维和眼界，打开了写作练习的局限性，不再让学生把优秀作文范本和网络作文模板作为唯一的参考项。
另一方面，在面对不同类型的文体形式进行写作指导的时候，教师所选择的指导方法也应当有所区别，比如说在练习象征性文章写作教学活动的时候，教师就可以鼓励学生多多使用一些叙事性的写作方法，从而将文章的整体内容和核心思想再一次提炼并表达出来。而在面对一些议论性文章的时候，教师可以鼓励学生登录到网络论坛当中，搜集与论文课题有关的内容和主题，看一看网友们对于这一内容的评判都是怎样的，从而有效拓展学生的思维，使学生更能够辩证的去思考一个问题，而不是单一的去从自身角度出发。
2.2提高高中语文作文教学的创新性策略
2.2.1引导学生开拓思维面
在传统的高中语文教学环节当中可以发现更多语文教师所实施的教学方法都是模板化的，都是将学生的思维局限在套路和标准答案之中，这样并不利于学生的创新性思维能力培养，所以当前建议高中语文教师在实施作文教学活动时，应将这种创新性思维的开拓作为最重要的目标所选择的题目和课题不再以命题作文为主，而是需要以开放式的内容为主，可以列举一个现象，甚至可以播放一段音频，让学生在观察和思考的过程当中去提炼题目，使学生的写作内容不在局限于教师的要求之中，这样可以逐渐促使学生进行主动思考，使学生的思维能力获得提升。与此同时，还建议教师在实施作文教学活动的时候，应鼓励学生着眼于实际，让学生对自己每天经历的事物每天接触到的人事物进行相应的记录和观察，这样的形式不再以单纯的作文形式出现，而是可以以随笔记录和生活日记的形式出现，逐渐渗透入学生的情感，摆脱学生对于优秀作文案例和网络作文模板的依赖性。
2.2.2鼓励学生从口头表述转变为书面作文
学生有时一个不经意的想法都可以成为开启下一篇作文写作练习的钥匙，而目前很多高中生的想法非常多，他们乐于从口头当中将这些想法表达出来，但是落实到纸面以后的写作能力却相对较弱，所以当前建议教师可以首先针对学生的口头能力进行一次锻炼，使学生多多进行口头表述，由教师在大屏幕上或直接在黑板上进行记录，最后让学生去总结一下自己的口头表达内容，形成相应的书面作文。例如，在学习烛之武退秦师这篇文言文的时候，学生们大多可以通过口头表达来展露自己对于这篇文章的感受。既可以联想到卧薪尝胆的寓言故事，也可以感受到烛之武百忍成刚的坚忍不拔精神，教师可以鼓励学生将口头表达的内容进一步丰富和归纳起来，形成一篇读后感或议论文。
三、结束语
核心素养教育理念之下提出了对于高中语文教学的更全新要求，认为高中语文教育工作的开展需要依托于学生的真实兴趣爱好，需要强调学生的可持续全面发展，而在其中扮演着重要角色的就是作文教学活动。
参考文献：
[1]王静,梁玉敏.基于核心素养的高中作文教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(10):67-69.
[2]苟伟.论高中语文新材料作文审题立意教学策略[J].科技资讯,2020,18(28):137-139.