罗廷进
重庆市开州区铁桥镇中心小学 405409
摘要：随着社会的不断发展，以及我国素质教育理念的有效推进，小学义务教学中，低年级段的数学教育也逐渐得到了社会各界的广泛关注。趣味教学法是教师根据学生的兴趣爱好，以及现阶段他们生理和心理发展的共同特性，应运而生的一种科学的教学手段和教学方法。它不仅可以有效地激发学生在教学过程中的学习兴趣，还可以调动起学生主动参与地积极性，活跃课堂的教学氛围，从而更有效地加深学生对数学知识的印象，帮助他们迅速地理解和掌握相关的数学知识。本文是笔者关于趣味教学法在小学低段数学教学中运用的探究和阐述。
关键词：小学低段数学；趣味教学法；教学运用
前言：
新入学的小学生，由于他们尚未适应正式的学校生活，尚且保留着幼儿园时活泼好动，好奇心强，注意力不集中，自由散漫的学习习气和生活习气，导致在教师进行数学课堂教学实践中，很难让学生跟着自己的节奏进行有效地数学知识学习。针对以上现象教师应当全面了解学生的共性特征，以提升学生的学习兴趣为出发点，为学生营造生动有趣地课堂教学氛围，为他们精心制定合理地教学方案和教学内容，以此来激发学生对数学知识的热爱，提升他们的数学素养。
一、创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣
由于小学数学知识极具抽象性、概念性和逻辑性等的特点，导致学生在学习的过程中，很难有效地理解和掌握相关的教学内容。我国小学教育阶段，学生普遍存在活泼好动、注意力不集中、好奇心强等特点，他们不仅对外界所有的事物都充满了好奇，还无法在教学课堂中做到认真和专注。针对以上现象，教师应当积极突破传统的教学理念，将单一、机械、灌输式的教学模式，进行不断的创新与完善，以激发学生的学习兴趣为关键点，有效地将数学知识转化为具体性、形象性教学内容，这样不仅可以有利于学生对数学知识的理解，还更符合他们现阶段理解方式、思维方式，以及认知能力的发展状况。
例如，在教学部编版小学一年级数学《1-5的认识和加减法》这部分教学内容时，教师可以事先通过互联网信息平台，为学生获取丰富、有趣地数学学习资源，为学生自制卡通教学PPT，通过多媒体设备为学生进行相关内容的演示。教师可以将1到5这5个数字通过学生最爱的卡通动画人物头像为学生进行组合展示，让他们先进行直观地了解。接着对学生进行提问：“同学们，你们知识这里有几个光头强吗？还有几个美人鱼呢？”然后留下充足的时间，让学生进行回答，针对积极回答问题的学生要给予肯定和表扬，针对胆小、腼腆的学生要积极地给予鼓励。通过丰富艳丽的色彩，以及学生最爱的卡通人物，这样不仅可以抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，还可以有效地引起学生的共鸣。接着教师为他们讲解这5个数字的区别和具体含义，在讲解完毕后，教师再通过教学PPT的形式，让大家做一些相关的练习题，可以是连线题，也可以是认图识数字的习题，可以让学生进行抢答也可以让学生逐一回答。这种趣味性地教学情境创设，以及问题的抢答与互动，不仅可以调动学生主动参与的学习积极性，还可以有效地激发他们的学习兴趣，增加教学课堂中教师与学生之间的课堂互动，起到活跃数学课堂教学氛围的作用。
二、在数学教学实践中融入趣味游戏
小学义务教育阶段，低年级的学生普遍生性好动、活泼可爱，教师可以结合以上学生的共同特点，将趣味性的游戏有效地融合到小学数学教学的实践当中。这样不仅可以让学生在做游戏的过程中，加深对数学知识的印象，同时还更有助于他们轻松地理解和掌握相关的数学知识。
例如，在教学部编版小学一年级数学上册《认识图形》这部分教学内容时，教师可以为学生每人准备一张彩色的卡纸，然后为学生进行教学PPT的演示，让学生能够理解和辨别长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，接着引导他们将手中的卡纸裁剪成自己喜欢的立体图形。让学生在动手的过程中学会动脑，熟练掌握数学知识的相关内容。教师也可以引导学生玩“看看谁发现的图形多”这种教学游戏，引导学生在教室中找出与这些立体图形相似的物品，也可以引导他们将自己在日常生活中，接触过的立体图形进行丰富地联想，看看哪位同学发现的最多，给予他们一定的奖励。这样不仅可以培养学生的观察能力，开发学生的智力，调动起他们自主探究和自主创新的学习习惯和学习能力，还可以让他们在做游戏的过程中轻松理解和掌握相关的数学知识。
三、以学习合作小组的形式，巩固小学生的数学知识
小学教育阶段，小学生的好奇心强，活泼好动，专注能力差，往往在课堂教学过程中，经常会出现注意力不集中的现象，一不留神就会错过教师精彩的讲解，造成知识内容的缺失，再加上长期受家长的呵护与溺爱，他们往往无法接受别人的批评和指责，课下又不敢对教师进行提问，这样严重影响了学生的学习质量和学习效率。针对以上现象，教师可以根据学生的个性特征，兴趣爱好，学习习惯和学习能力等综合因素，为学生组建合理地学习合作小组，让他们可以在学习小组内部，进行互相帮助、互相交流、互相分享和互相的学习。
例如，教师可以引导部分学习能力差的学生，将自己没理解和没听到的数学知识向部分学习能力强的学生进行请教，以学生的视角，让他们进行相互的分享与学习，不仅可以帮助他们迅速理解和掌握相关的数学知识，还可以为他们进行有效地查漏补缺。教师还可以引导学生在学习小组内，进行数学知识的互相监督和检查，检验他们小组内部成员之间的数学知识掌握情况，并将大家普遍存在的问题进行汇总之后上报给教师。这样不仅可以让教师全面掌握学生的学习情况，还可以通过这种方式有效地评价自身的教学方案和教学内容的合理性。既可以培养学生团结友爱、互帮互助的优良品德，又可以通过学生之间的互助合作促进他们的共同学习和共同成长。
总结：
趣味教学法在小学低段数学教学过程中的有效运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们自主探究和自主创新的学习能力，还可以增加数学课堂教学内容的趣味性，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，从而有效地提升学生的数学素养，提升数学教学课堂的教学效率和教学质量，为学生未来数学知识学习奠定坚实的基础。教师也应当不断地改进自身的教学方案和教学模式，以求更加符合核心素养的标准要求，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]梁月娥.小学低段趣味数学课堂实践研究[J].亚太教育,2020,(1):187-188.
[2]黄阳美.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊,2020,2(5):27.