刘阳
辽宁省黑山县绕阳河镇中心小学 121400
摘要：随着我国教育事业的发展，小学阶段的教学工作开展也越来越受到社会各界的关注。在以往的教学工作中，为了完成教学任务，很多教师都会忽略教学效率的提高，导致小学生在做题过程中需要花费大量的时间才能保证题目的正确率。随着新课改的逐步推进，学生的学习能力和做题能力也开始受到关注。如何在保证教学任务完成的情况下，提高小学生的解题能力，已经成为当下教学工作中的一大重点问题。基于此，本文将以小学阶段的数学课为例，探讨如何全面有效提高学生的解题能力。
关键词：小学数学；课堂教学；解题能力；提高
前言：
数学在人类生活中扮演着很重要的角色，通过学习数学，不仅可以开拓人脑的智力思维，提高大脑的思维活跃度，同时还可以让学生养成理性思考的好习惯。尤其是在小学阶段的数学教学过程中，让学生通过解决数学问题来培养学生的理性思维是一个很好的办法。因此，现阶段急需教师转变自己的教学方法，从提高学生的解题能力入手，全面提高学生的数学综合素质。
一、重视讲解问题的解决思路，让学生学会自主解答问题
小学阶段的解题能力主要难点在于该年龄段的学生还没有形成完整的思维，灵活性不够，有时候当一个问题以不同的形式呈现在学生面前时，很多同学就会陷入思维误区，不知道应该如何变通。在此情况下，就需要教师及时调整教学策略，将讲述题目升华到讲述做题方法上来。让学生在听讲课程的过程中，学会如何掌握解题方法，并且利用这些解题方法进行数学难题的解答。
例如：在教学北师大版二年级上册数学《买衣服》这节课时，根据本节课的教学目标，学生需要再学习过本节课之后学会如何正确识别不同面值的人民币，并且对人民币有一个基本的概念，了解每一样东西大概要花多少钱，总结来讲就是要培养学生的金钱意识。但是在学习过程中，由于很多同学对于人民币单位的换算不够清晰，导致在遇到一些问题时缺乏变通能力，不知道应该如何解决不同的问题。
比如在购买玩具娃娃时，A娃娃需要花费十元钱，B娃娃需要花费九元钱加11角，很多同学在面对这样的问题时，由于缺乏人民币单位换算的概念，就不知道应该如何解决。在此情况下，教师不仅应该针对这一问题进行讲解，更加应当从根本处把握问题的痛点，讲解单位换算的基本知识。
例如在讲解过程中，教师就可以首先讲一下如何对人民币进行单位换算，明确一元等于十角这一概念，然后将换算之后的人民币代入到这个题目中，让学生了解十元钱要比九元11角要小，从而完成这个问题的解答。在讲解完这一道问题之后，教师还应当对学生进行单位换算概念的普及性讲解，让学生不仅能够解答这一道问题，还应该学会解答这一类问题的解题方法。在讲题过程中明确一元等于十角，一角等于十分，并且在教学完主要概念之后引导学生主动利用这些知识进行其他同类问题的解答：“同学们，刚刚老师已经讲过了，人民币单位换算的主要知识，相信大家现在对于人民币的单位换算已经有了基本了解了。
那么接下来老师要给大家出几道题目，做题过程中，大家一定要注意单位换算的问题，利用刚刚老师讲过的内容来解答一下这些题目吧！”通过讲授学习方法和针对性的练习，让学生在听讲的过程中，理清问题的解决思路，学会如何自主解答问题，可以有效提高学生的做题速度，提高学生的做题能力。
二、运用多种方法让学生理解应用题，多做多练
在小学阶段的学习过程中，应用题无疑是困扰广大小学生的一大难点，由于应用题本身需要学生具有一定的文本解读能力，又需要学生掌握扎实的数理知识，导致很多同学在解答应用题时，常常会遇到不同程度的困难。这就要求教师在讲课过程中应当重点把握应用题的讲解，让学生多多做些应用题，当做题数量能够达到一定程度时，做题的效率和能力也会得到一定的提升。
例如：在教学北师大版二年级上册数学《有多少块糖》这一节课时，为了让学生了解乘法的基本概念，初步掌握乘法的做题技巧。在讲课过程中，教师往往需要针对乘法的应用做出重点讲解。在学习过程中，为了让二年级阶段的小学生深刻把握乘法的运算法则，在处理一些计算题时，也需要教师多多注意解题方法的讲解，让学生全方位理解应用题。
以下题为例：李伯伯有一家水果商店，生意非常不错，每天都可以卖出两斤苹果，那么李伯伯上周一共卖出了多少斤苹果呢？
在解决这个问题时，教师首先要根据该题的文本进行解读，“李伯伯有一家水果商店，生意非常不错”这一句话只是该问题中的背景提要，不需要过多解读，学生在做题过程中，只要了解每天卖出两斤苹果即可，每个星期一共有七天，也就是说这个问题可以简化为：每天卖出两斤苹果，七天一共卖出多少斤？通过对文本内容的解读，可以让学生学会分析应用题的一些小技巧，在教师引领全班同学解答完这到问题之后，基本就可以得出答案，应该列算式2×7=14（斤）。如果仅仅从口头来分析这道问题，不足以让二年级阶段的同学理解问题的本质，也可以通过画图的方式，让学生对该问题进行进一步把握。总之，运用多种教学手段，让学生多方位运用计算应用题的解决方法，可以有效提高学生的解题能力。
但是需要注意的是，题海战术是不可取的，教师需要针对多种类型的应用题进行筛选。从海量应用题库中选取出少量适合学生开拓眼界，发散思维的优选题目，让学生围绕少量题目展开思考。通过反复的思考和钻研，也可以对不同题型做出正确把握，从而提高学生的做题能力。
总结：
小学数学学习的重难点在于应用题的解答，应用题对大部分小学生来说都是一个难题，并且随着社会与教育的不断发展，数学课程中应用题的设置也发生了较大变化。为了让小学生适应数学学科的发展，更好地发展数学应用能力，就应当重视当前课程的变革，抓住机会发展学生思维，优化学习效果，看清培养学生解题能力的背后需要解决的实质性问题何在。因此，小学数学教师需要对应用题教学多下工夫，让学生在教学中提高解决问题的能力，在数学课程学习中能够事半功倍。
参考文献：
[1]刘雪瑞. 探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J]. 中外交流, 2018, (015):233.
[2]冯春. 小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J]. 科普童话, 2019, (012):143.