元博
内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区东风路小学 010098
摘要：数学知识具有较强的逻辑性和思维内涵，数学文化的精神价值更是值得研究和探索。在小学数学教学过程中，教师在授课过程中实现对数学文化的挖掘，能够在一定程度上实现知识趣味性和实效性的发掘，以此为学生营造轻松愉快的学习氛围，提升学生的学习效果。
关键词：小学数学；课堂教学；渗透；数学文化
随着我国新课标的不断落实，我国的小学数学教学被赋予了新的教学任务，教师要在教学过程中实现数学文化内涵的渗透，这已然成为当代小学数学教师的重要教学内容之一。应试教育是我国教育的特点，无论是初中、小学还是高中学生，都一直生活在考试的压力之下。在这样的情况下，教师们很难实现对数学文化的课堂渗透，甚至在教学过程中一直使用单一的平铺直叙的方式来强调教学内容，教学方式无聊，而且文化底蕴也不够深厚，学生无法在学习过程中感受到数学文化的价值，而这样的数学教育方式甚至为数学教育造成了负面影响。为此，教师更应加强小学数学课堂的数学文化渗透，激发学生学习兴趣，以此提高学生的数学核心素养。
一、小学数学课堂渗透数学文化的意义
1.1提高学生的学习兴趣
数学文化内涵丰富，且维度跨越大。在数学教学过程中体现数学文化，能够有效展现数学的多样性，实现学生学习兴趣的激发。学生之所以不愿意学习数学，是因为数学的知识内容枯燥，而且抽象性极强，理解能力稍微差一些的学生根本难以实现对数学知识的详细认知。所以学生在学习过程中自然会产生抵触的心理，甚至还会产生厌烦。数学文化实现了对数学基础知识的多方面阐述，这对于刚刚学习数学知识的学生来说，能有效实现好奇心的激发，增强学习主动性，促使他们加入到数学知识探究的行列当中。
1.2实现逻辑思维的引导
数学知识虽然抽象，但其蕴藏的数学文化能使数学知识与学生的日常生活建立起一定联系，学生在思索的过程中能够实现逻辑思维的建立，并最终实现对知识的有效理解。数学文化的渗透能够打破数学知识的单一性，阐述数学知识的多样性，让学生们感受到数学的思维转换，从而在脑海中形成一定的数学思维。
1.3素质和文化教育结合
素质教育一直是我国所有教学过程中始终坚持且关注的内容，是我国教学思想的核心。教育过程既要做到帮助学生实现知识的积累，还要实现学生综合素质的提升。教育素质和文化素质的有机结合，能够让学生们在学习知识的同时实现自身素质的提升。
二、小学数学课堂渗透数学文化的实践方法
2.1运用数学史实现数学文化的渗透
自人类诞生以来，从最开始的努力生存到如今的繁衍生息，知识文化几乎无时无刻地不伴随着人类成长。数学同样具有悠久的发展历史和璀璨的文化，人们的发展和文明建设离不了数学。所以，注重日常数学文化知识的搜集，是每个小学数学教师都应该做到的。举例说明，教师在向学生们介绍算盘时，可以先向学生们讲解一下算盘的起源和算盘的来历，而后再结合我国的历史发展情况，向学生们展示不同时期算盘的正确用方法以及算盘对我国经济发展的重要作用。
再例如，向学生们讲解有关位置与方向的相关知识内容时，教师可以将司南和指南针等工具的发明历史介绍给学生，让学生们借助这些故事实现自身视野的开拓，同时提升学生的数学学习兴趣，让他们进一步认知到数学知识的重要性。
2.2挖掘数学的美
数学文化内涵丰富，其不仅限于教材的数学知识当中，其本身同样具备一定的美学效果。所以教师在授课过程中，除了向学生传授课内的相关数学知识外，还应引导学生了解数学文化自身的美学，引导学生欣赏数学文化的美，这不但能够有效激发学生学习数学的积极性，还能实现学生数学文化内涵的探索。举例说明，教师在向学生们讲述有关对称图形的内容时，就可以引导学生观察对称图形中存在的美感。利用多媒体设备，教师可以向学生们播放一些对称美的图片，或者是向学生们展示一些融合了对称美的建筑图片。学生们在欣赏图片的过程中，就能够感受到数学中包含的美学，而在此基础上，学生的学习兴趣也能被更好的激发出来。另外，教师还可以引导学生进行实际动手操作，通过剪卡纸的方式让学生们制作出一些优美的对称图形，若时间允许，教师还可以在课堂上带领学生们剪窗花，这既能够让学生们察觉窗花包含的对称元素和美学，也能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.3注重数学思想方法渗透
在小学数学教材当中，蕴含着许多典型的数学思想，如结合、对应、分类等等，这些思想是小学学生必须掌握的数学内涵，是学生在未来数学学习生活中必备的数学知识基础。举例说明，在学习位置和方向一课时，物体的位置和数对是对应的，这其中就展现了对应的数学思想，为了让学生更加明确的感受到这一思想的存在，教师可以就这一点知识内容进行详细讲解，并对该种思想进行说明。再例如，小学数学教师在向学生讲述负数的知识内容时，让学生将三种不同的数分别填放在不同的圈当中，这其中就包含了集合和分类思想，当学生完成相应的分类后，教师应针对该内容进行详细讲述，让学生们了解这两种思想。数学思想的建立对小学时期的学生来说十分重要，是小学数学教师在授课过程中不能忽视的重要教授内容。
2.4引导学生进行知识探究
学生们需要学习的知识内涵除了简单的知识总结，更重要的是实现对知识发展的理解。每一个数学知识都经过了悠久的历史，经过无数数学家辩论和思考，最终总结得出。所有的数学知识，都是数学文化的重要组成部分。教师传授数学知识，同样也是在向学生们传授数学文化，而培养学生的数学能力，是实现学生数学知识探索的重要基础。因此，教师在授课过程中除了向学生讲解知识外，讲解数学知识的发展历史，帮助学生建立正确的数学观也十分重要。
结语
小学数学教师在授课过程中要将数学文化内涵渗透到数学教学中，在制定好合理的教学活动同时，适当的向学生们展示数学文化的魅力，从而打破传统数学枯燥乏味的教学方法和教学环境，在为学生们创造更好的学习氛围的同时，让学生感受到数学魅力，从而提升数学学习兴趣和学习效率。
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