裴素霞
潍坊中新双语学校261021
摘要：阅读在语文学习中占有着举足轻重的地位，在培养思维创作能力和语文基础知识的累积方面起着关键性的作用。根据目前阅读教学的现状来看，有部分教师忽略了阅读在语文学习中的重要性，不能充分的调动学生在语文教学课堂中的积极性，从而降低了学生的阅读理解能力。基于此种现象，小学语文教师在开展阅读教学时，应该不断的优化创新教学方法及手段，提升阅读课堂教学的效能。作者将结合多年的语文教学经验，对如何创新小学语文阅读教学实践进行分析与探究。
关键词：小学语文；阅读教学；教学实践；创新策略
前言：
随着新课程改革和素质教育的不断推广下，对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。阅读教学是小学语文教学中一项重要的教学内容，小学生通过阅读大量的书籍能够其拓展知识面及视野的同时，可以有效的提升小学生的语言表达能力。因此，小学语文教师要对阅读教学提高重视，创新阅读教学的方法，开展实践性的教学方式，使小学生的阅读能力得到提升，促进小学生语文综合能力的全面提高。
一、现阶段小学语文阅读教学不足之处
（一）教学目标不明确
现阶段小学语文阅读教学中存在的主要问题是教学目标不明确。就目前现状分析，在进行小学语文阅读课堂教学过程中，很多语文教师并没有制定明确的阅读教学目标，从而出现了阅读课堂教学的教学质量相对较低的现象。因此，小学语文教师在开展阅读教学前首先要明确教学目标，既可以成为本次阅读教学的指导方向，完成课堂教学任务，又可以为日后的阅读教学指明正确的教学目标。
（二）教学方式需转变
小学语文教师应转变以往的教学方式，这样才能够有效的解决目前阅读教学中所出现的问题。小学语文教师应该具有这样的认知，处于小学阶段的学生年龄尚小，心智不够成熟，注意力都不够集中，但是小学阶段的学生都有着较强的好奇心及求知欲。语文教师应该利用学生的这些特征，采用多种多样趣味性的教学形式，在阅读教学过程中有目的的创新教学方法及手段，顺应小学生的心理特征展开阅读教学，充分调动小学生自主学习的积极性，促进其阅读能力的快速提升。
（三）教学内容要创新
导致小学语文阅读教学效能下降的原因之一是教学内容相对单一枯燥。在小学阅读教学的实践中会发现，有一部分教师所讲授的教学内容比较刻板、单一，有的甚至是临时拼凑的，这会让教学内容显得很随意。针对这种现象，要求语文教师应该不断的创新优化阅读教学内容，筛选最为适宜的阅读教学内容，进而使小学生能够完全的掌握阅读方面的知识，促进小学生阅读能力的提高。
二、小学语文阅读教学实践的创新策略
（一）明确阅读教学目标，尊重学生身心发展
小学语文教师在开展阅读教学前应明确其教学目标，可以成为小学生身心发展的指导方向。树立明确的教学目标，可以确保阅读教学能够达到预期的教学效果，调动小学生的阅读兴趣，提升阅读课堂教学的效能。因此，语文教师在开展教学前应明确阅读教学目标，促进阅读课堂教学的稳步进行。同时，教师在制定阅读教学目标时，应考虑到小学生的实际情况，应以尊重小学生身心发展为前提条件进行教学目标的确立。
例如，在进行《匆匆》这篇课文教学时，语文教师可以将教学目标制定为“让学生能够准确的找出文章中的重点语句，根据文章中的内容结合自身的生活展开联系”。次教学目标突显了学生在阅读课堂教学中的主体地位，“引导、培养、激发”等词语并没有在此教学目标中出现，主要目的是加强学生的阅读能力，进而提升小学生的阅读水平。尊重学生的身心发展不只局限于阅读教学中，应该贯彻到整体的教育体系中。
（二）灵活转变教学方法，让学生做课堂主人
有效的教学方法才能提升教学质量，因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应考虑到每位学生存在的差异和身心发展的重要特征，努力为每位学生营造和创设适宜的语文学习环境和学习方法，重视每位学生的发展方向，让学生成为阅读课堂教学的主人。
教育部门对小学语文提出了明确的课程目标，小学语文教学的主要教学任务是培养和锻炼学生的阅读能力。语文教师想要真正的达到阅读教学目标，就要引导学生在阅读文章时应将身心都融入到文章中。例如，在进行《桂林山水》这篇课文的阅读教学时，语文教师在教学前可以为学生播放桂林山水的图片和与此片课文相符的背景音乐，让学生在阅读时通过图片和音乐感知文章中的真情实感。
（三）创新阅读教学内容，由课内向课外延伸
小学语文教师在开展阅读教学时，应该将教学内容由课内向课外延伸，创新阅读教学的内容。教师应该重视教学内容与教学方法之间的关联，确保在教学中不仅可以选择适宜的课文教材，还可以依照课文内容进行阅读延伸教学。
语文教师在选择课外延伸的阅读书籍时应选择学生比较感兴趣的书籍，如《一只想飞的猫》《稻草人》《宝葫芦的秘密》等。教师在开展延伸阅读教学的过程中应选择具有教育意义的文章进行教学，也可以引导学生利用课余时间自主阅读，通过此种创新的阅读教学方式，让小学生做到快乐阅读，进而激发小学生对阅读产生浓厚的兴趣。
（四）优化课后作业形式，体验语文阅读乐趣
阅读教学不仅局限于课堂教学中，语文教师还应对课后作业进行拓展和延伸，让小学生体验到语文阅读的乐趣。具有趣味性的课后阅读作业可以有效的激发小学生的阅读兴趣。语文教师在优化阅读作业时，应强调家庭与学校之间的配合，让家庭与学校发挥双重作用。采用此种教学形式，既可以让家长掌握学生在校的大致学习情况，又可以在亲子游戏活动过程中达到阅读教学的目标。
例如，在讲授《小摄影师》这篇课文时，教师可以引导小学生利用课后时间与家长共同阅读此篇文章作者的其他作品，培养小学生语文素养的形成，进而提高小学生语文综合能力。小学语文教师也可以倡导学生课后去拍摄一些周围的景物、人物等，让学生体验一下当摄影师的感觉。这样的教学方式既起到了深化阅读教学的作用，又让小学生能够体验到阅读带来的乐趣。
总结：
总而言之，在新课改的背景下，对小学语文教学做出了更明确的教学目标。小学语文教师应优化改进以往的教学方法，应该将培养及提高小学生的综合素质能力作为主要的教学工作。进行小学语文阅读教学时，教师应具备与时代相匹配的教学理念及教学方式，促进小学生语文阅读能力的提高，进而使小学生的语文综合素养得到全方面的发展。
参考文献：
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[2]张小红.小学语文阅读教学的实践和创新[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):170-171.