许霞
山东省菏泽市东明县第一实验小学 山东 菏泽 274500
摘 要：小学阶段是学生初步形成数学解题意识的重要阶段。随着新课改的不断深入发展，小学生自身的数学应用题解题能力的高低受到了越来越多人的重视，在这样的一个环境下，教师开展应用题教学就十分重要。因为数学知识问题具备了一定的抽象性，而学生所处的年龄段较低，自身的理解能力较差，所以在进行知识学习的时候就很难出现困惑不解的情况，逐渐对数学知识的学习失去了学习兴趣。这对学生英语题解题能力的提高培养带来了严重的不良影响。针对这样的情况，教师就应该注意选择使用新型的教学方法来进行知识的教学，培养学生自身数学应用题的解题能力。
关键词：小学数学；应用题；解题能力；培养策略
在小学阶段中的数学知识教学中，应用题的解答占据了一个十分重要的地位，能够为学生接下来更进一步的学习带来直接的影响。所以这一方面的教学工作十分地重要。因为在小学阶段的数学知识教学中，部分教师所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，缺乏对学生心里想法和实际感受的思考关注，所以就很容易令学生感觉到压抑和被动，逐渐失去了数学应用题的解答兴趣，对自身数学知识技能的提高带来了严重的不良影响。针对这样的情况，教师就需要注意改善自身所使用的教学方法和教育理念，培养学生的数学知识学习兴趣，为学生提高自身数学应用题解答能力的提高提供更多的帮助。
一、创新应用题的方式
小学生自身所具备的理解能力在小学阶段的变化十分的明显，刚刚进入到学校的学生认识的字不多，所以十分容易出现应用题题目认识不清的情况，这个时候就需要教师改变应用题的提问方式，根据学生的年龄段来进行随时调整，使学生能够对这些题目内容进行理解。因为这一阶段的学生自身抽象思维的发展较为缓慢，重要的思维方式还是以图像思维为主，所以教师可以通过使用图片的方式来进行应用题的创新，就能够通过图文并茂的方式来将学生的注意力进行调动，更好地进行学习了。
例如，教师可以将应用题中原本“三个苹果”的字样转变为“三个苹果的图形方式”即画出“苹果”的图形，通过这样图像的方式，引导学生进行思考，这就能够让学生将自身的注意力集中到应用题的研究上来了。或者，教师可以班级中学生的姓名为例，进行应用题的改编，如“同学A”和“同学B”等等。这样的方法，能够有效地调动学生的注意力和目光，通过图文结合的方式来进行应用题的讲解，尊重了学生的年龄段，使学生能够对这些内容有一个准确地认知，逐渐喜欢上解题。除此之外，教师还可以通过文字叙述的方式来进行应用题结构关系和数量关系等方面的内容讲解，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地进行思考，开发自身大脑的潜能，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
二、认真审题
在进行小学数学应用题解答能力教学的时候，教师需要首先培养学生的认真审题能力。
在解答应用题的过程中，第一步就是审题，但是在当前的教学中不难看出，大部分的学生只是囫囵将题目看个大概就去解答，这样审题不清晰则会导致学生对问题没有更加深刻地进行理解，对接下来的解题步骤产生误解或者错误的思考，最终导致应用题解答失败。对此，教师就需要培养学生认真审题的习惯，使学生能够在进行应用题解答的时候，对题目内容进行深入的理解。
例如，教师可以带领学生进行应用题的审看，在读题的时候能够认真仔细地进行，一遍不行读两遍，直到学生能够真正的理解题目为止。在这一时期，需要以学生的理解程度为主，答题速度可以通过后续的锻炼进行提高。引导学生在读题的时候思考，掌握题目中存在着的条件和所求问题，弄清楚题目中给的已知条件和解决的问题，这样才能够“对症下药”，进行问题的解答。这样的方法，能够通过反复阅读来提高学生对应用题的理解能力，在理解题目意思的基础上进行问题的思考，从而提高自身的解答能力。
三、与实际生活进行联系
传统的课堂知识教学中，部分教师偏向于教材教学，只是将教材中出现的练习题进行讲解训练了，忽略了生活化元素的融入，从而令学生无法将课堂中学习到的知识运用在实际的生活中去。这就需要在数学应用题教学的时候，教师能够将数学应用题与我们的日常生活进行联系，使学生能够在解答中感觉到生活化，在日常生活中能够将这些数学应用题进行应用。这就需要教师建立一个生活化教学的场景，使学生嫩巩固对周围熟悉的事物进行学习和观察，体会到数学就在身边。
例如，教师可通过编拟关于“购物”的题目，如“去超市买钢笔和作业本，每支钢笔3元，每个作业本2元，买2支钢笔和4个作业本需要多少元钱？”这样一个与我们生活息息相关的例子，能够让学生在进行学习的时候进行主动积极的思考，最后通过思考来解答问题，从而提高了自身的数学问题解答能力，还能够使学生提高自身独立解决应用题的能力，在接下来更进一步的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
四、培养学生的思维方法
数学思维的培养是数学知识学习和发展的核心内容，在进行数学应用题解答的时候，教师需要对学生的数学思维进行良好的培养，提高学生自身的数学思维思考能力，让学生在应用题解答的时候能够更加快速地进行。对此，只有教师通过反复的训练和不断地练习，才能够使学生在数学课堂知识学习中将这一方面的知识技能进行吸收和练习，从而提高自身的数学思维思考能力，这对于学生数学应用题的良好学习和自身能力的提高产生着决定性的作用，所以需要广大教师对此投入更多地重视目光。
结束语：总而言之，小学阶段的应用题教学是数学知识教学中的一大重要内容，也具备了一定的难度，若是学生自身的数学应用题解决能力较低，则无法对接下来的知识学习任务提供更多的有效帮助。对此，需要教师改善自身所使用的教学方法和教育理念，优化教学策略，帮助学生提高自身的数学应用题解答能力，培养其主动学习的兴趣，为学生今后的发展和数学知识的良好提高提供更多的有效帮助。希望本文总结的内容策略能够为数学教师提供更多的参考，为社会培育出更多的高质量人才。
参考文献
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