谭聪
潍坊市奎文区德润学校 261041
摘要：在我国教育课程不断革新，以及核心素养的标准要求之下，初中英语阅读教学已经成为初中英语教学过程当中一项至关重要的教学任务。核心素养中要求学生不仅要掌握正确的英语学习方法，还要拥有终身成长的学习能力，要学会学习和热爱学习。英语教学活动不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以丰富学生的语言类别，为学生能够适应未来的社会发展奠定坚实地基础。本文是笔者基于英语学科核心素养下，实践英语阅读教学的探究和分析，以期为广大英语教学工作者以一些帮助和借鉴。
关键词：核心素养；英语学科；初中英语；阅读教学；教学探究
前言：
在我国英语教学实践中，英语阅读教学是提升英语学习水平的关键点。通过英语阅读量的增加，不仅可以提升学生的英语语感，积累学生的英语词汇量，还可以帮助学生巩固之前学过的英语知识。在核心素养理念的指引下，教师应当积极转变自身的教学理念，以培养学生的英语阅读兴趣为着重点，全面了解学生的学习能力和学习习惯，通过正确的学习方法引导学生进行有效的英语阅读。这样不仅可以提升学生的英语素养，还可以有效地提升英语课堂的教学效率和教学质量。
一、通过多媒体技术，激发学生的英语阅读兴趣
随着科学技术的飞速发展，互联网信息技术已经与我们的日常学习、工作和生活变得密不可分，互联网信息平台上信息资源丰富，它拥有着最先进的技术和海量的知识储备，英语教师可以通过它来创新自身的教学手段和教学方案。在我国传统“应试教育”的教学模式中，教师往往只重视学生的考试成绩，而忽略了学生英语阅读能力的培养，他们只是单一的进行英语单词、词组、语法和句型的教学讲解，并要求学生进行机械重复式的背诵和抄写。这种方式不仅令学生觉得学习英语知识枯燥乏味，还让学生产生了极大的厌恶感，大大降低了英语教学课堂的教学质量。
针对以上现象，教师应当积极改变自身的教学模式和教学理念，在进行英语教学实践的过程中，将英语阅读教学作为教学重点，以激发学生的英语阅读兴趣为宗旨，通过多媒体技术将丰富、有趣、灵活、生动的教学内容，通过视频、图片、绘本、教学PPT等方式，科学地融入英语教学当中，积极引导学生进行英语阅读量的积累和训练。
例如，在教学外研社新标准版本初中英语八年级上册《 Module 2 My home town and my country》（ Unit 1 It’s taller than many other buildings）这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备将教学内容中tony和daming两人的谈话内容，以卡通动画人物对话的形式为学生进行加工制作，最后通过视频为大家播放。在播放完成后，教师可以先为学生详细讲解单词、词组等的正确拼读方法，再为学生详细地介绍这篇文章中所描述的主要对话具体内容等。
这种方式不仅可以帮助学生直观地理解相关的英语知识，还可以帮助他们加深对这些知识的印象，从而帮助他们迅速理解和掌握英语教学内容中的重要知识点。通过多媒体技术的有效运用，不仅可以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以令学生产生强烈的共鸣。接着，教师可以在学生完全掌握生僻词句各重要知识点之后，引导学生进行整篇文章的通读，过程中，教师可以让学生自由选择想要朗读的段落，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以有效地提升他们阅读的自信心。
二、创设教学情境，调动学生主动参与的积极性
在新课程改革的大环境下，教师应当积极引导学生明确自身才是学习过程中主体的地位，树立他们正确的学习观念和学习态度，并积极地转变自身的教学理念和教学模式，为学生设计符合他们现阶段身心发展的教学方案和教学内容。积极引导学生进行英语阅读。英语阅读量的积累，仅凭课本中的教学内容是远远不够的，教师应当将学生的阅读内容引入到课本以外的地方。这样不仅可以丰富他们的知识面，拓展他们的视野，还可以有效地帮助他们巩固已经学过的英语知识。
例如，教师在教学完今天的教学内容后，利用课堂剩余时间，通过多媒体设备为学生播放一段最近流行的经典动画电影《驯龙高手》中的电影片段，接着，对学生进行提问：同学们，你们看过这部动画电影吗？这部电影好看吗？知道它的作者是谁吗？你们想再看一遍吗？然后，教师给学生充足的时间让他们进行学习小组的讨论，最终派小组代表，进行问题地回答，回答的过程中，教师要给予学生大胆发言的肯定与鼓励。最后，教师可以组织学生在课后观看《驯龙高手》全系列的电影。在学生观看完成后，再引导学生将电影中自己喜欢的部分在原著中进行搜索和查找，之后再引导学生进行认真仔细地阅读。把选择权交还给学生的方式，不仅可以极大程度地调动起学生主动参与的积极性，还可以培养学生自主探究的学习能力。
三、组建学习小组，进行阅读分享与交流
在英语教学实践过程中，教师可以通过对学生兴趣爱好、性格特征、学习习惯和学习能力的全面了解。为学生组建学习小组，以4到6人的学习小组最为合适，引导学生将近期阅读过的文章、报刊、杂志、绘本或书籍等通过学习小组的形式进行相互的交流和分享。每一期让学生自主拟定一个专题活动，通过专项题材进行深度的挖掘，将文章当中优美的词汇和句型，以及文章中所描述的真情实感和给人类的启示等，通过学习小组的形式进行有效地分享和交流。这样不仅可以培养学生团结友爱、互帮互助的优良品德，还可以培养学生自主探究的学习能力和主动参与的学习态度，以此来调动起学生进行英语阅读的积极性，引导他们在阅读中积累英语词汇量和培养良好的英语语感，从而有效地提升学生的英语素养和英语水平。
总结：
综上所述，英语阅读教学是英语教学过程中，有效提升学生英语核心素养和英语水平的关键点和重要手段。教师应当在核心素养的标准要求之下，加强对学生英语阅读能力的培养，积极引导他们进行广泛地阅读，帮助他们积累丰富地英语词汇，教授他们正确的英语学习方法，培养学生学会英语、热爱英语的学习能力。在提升学生英语素养的同时，培养学生具备终身成长和适应社会发展的学习能力。
参考文献：
[1]戴香山. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究[J]. 英语教师, 2020,（2）:126-127.
[2]肖红梅. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019,（12）:83-83.