吴玉娥
德化县尚思小学 福建 泉州 362500
【摘要】随着新课改的不断深入，相关教育部门也加大了小学语文教学教学的重视度，而在小学语文期间，重点内容侧重于语文词语教学，在日常教学期间，老师要灵活运用教学手段，激发小学生们学习语文词语的兴趣，并要高度重视语文词语教学，掌握适合自己的学习技巧，进而提升小学语文词语放学习效率。本文主要针对人教版小学六年级语文词语教学今天讨论和分析，希望能对语文教学提供一定的参考。
【关键词】小学六年级；语文；词语教学；人教版
小学阶段语文教学侧重点是词语教学，因此，需要老师在教学期间，既要不断创新教学方法，也要及时使用教学技巧，让学生们加以重视学习语文词汇，在学习期间渐渐掌握住学习语文词汇的技巧，进而也会比较容易进行学习。本文主要包含了联系上下文、采用比较法、经过表演来学习语文词语，运用多媒体开展演示，以此提升小学六年级语文词语教学质量。
一、结合上下文
在我国语文文化教学期间，每一个词语都是精华，一部分词语含义单独的寓意和在句子中的寓意差别会比较大，因此，为了能帮学生们提升对词语的进一步理解，老师要不断引导学生通过结合上下文的方式来理解词语含义。第一，要让学生将全文通读一遍，在阅读期间要同时进行思考，还要关注每一个词语在句中的寓意和所处的位置，遇到自己不懂或不理解的词语可以标记上去询问老师。
比如，在教“将相和”这篇课文时，课文中出现个词语“负荆请罪”，学生阅读完第一遍后便有了第一个理解：廉颇将战袍脱下，背着荆棘找到蔺相如向其请罪。此解释就是通过结合上下文理解文中词语的表层寓意。除了要去理解词语表层的寓意以外仍需分析词语的深层含义，这就更要结合上下文去理解，另外，一部分句子的结构较为复杂，仅通过自己理解是很难的，需要老师及时做出一定引导，并给学生们教授一些实用性强的方法，让小学生们能自主挖掘词语和语句间的关系，进而能更深刻理解词语的含义。因此，语文词语教学期间，要加强学生们对课文内容的熟悉度，这对理解词语会有很大帮助。
二、采用比较法
（一）同词异义
很多时候，相同的词语在不同情境所表示的意义也会不相同，表达感情也不一样。比如，在学习“我的战友邱少云”这课当中，“有一句还是形容火燃烧的时长的句子，详细的描述却转变为半个多小时才熄灭。当中“才”这个字，从字表面理解就是火燃烧时间久，但详细的感受文中要呈现出的感情，其暗含了战友焦急的心情，乃至无奈和悲伤，老师在讲解的时，要重点强调并指出这个字，带小学生们去体会这个字中的寓意，并尝试举例子，以便更好理解相关字，进而可以有效体会和感受作者在写这篇课文时的心情，理解作者是要表达怎样的情感，对于课文结构起着什么样的渲染作用，既可以让学生们理解到句子寓意，又能把握住文章的大致结构。
（二）近义词比较
所谓拿近义词作比较，主要是想让学生们理解相同词同时，也能发觉这其中的区别，细心观察在什么适合该使用什么词，仔细去体会以下作者当时的用意，并探索词语蕴藏的真实情感。比如：在读“富饶西沙群岛”这篇课时，会发现运用了五光十色这个成语，老师可以先让学生们思考以下和五光十色相近的词语都有哪些，像是五彩缤纷或五颜六色等都很相近，可这些词语为什么就不能形容海水？倘若将这个词去掉，课文整体会受到影响吗？通过这一系列问题引入，之后又通过回答问题有效去理解词语，掌握词语的同时把控课文，进而辨析词语才会更准。
三、运用多媒体演示
语文老师在讲课期间，可以借助多媒体的功能给学生们播放一部分课文当中含有的风光，或是和课文相关的视频资料，让学生们可以有效去感受人物的情感，把静态文字转变为动态表演展现在学生们眼前，以此激发学生们学习的兴趣，还增强了语文课堂上学习的趣味性，进而提升语文课堂的教学效果，比较具体的视频资料还能促进学生们去积极探究，愿意主动了解相关事情，运用多媒体演示不但增强了学生们的主动性，还拓展了学生们的视野，在不断丰富文化底蕴的基础上，有效学习语文。
四、运用表演加深对词语的理解
由于小学生天性就是爱玩爱模仿，所以，他们会对自己好奇的事情形成刻意模仿的习惯，也很愿意去参加一些相关的表演活动，老师可以在语文词语教学期间融入表演，让学生们通过表演动作或神态来加深对词语含义的理解。比如：在“一个小村庄的故事”这课中，出现的“砍”字，非常形象地表达了当时村民们较为激动的心情，这时，老师可以让小学生们来演村民，去表演“砍”这个动作，通过表演这个动作刻意让学生们了解到当时村民们的心情，进而加深对文章的理解程度。老师作为学生们的指导者，在整个教学期间，也要起到带头表率作用，要给学生们进行示范。在老师示范的引导作用下，学生们才能更好去模仿，去有效学习老师的一言一行。在此过程中，不但能激发学生们学习词语的热情，还能达到有效记忆词语的作用。
五、结合实际生活
由于小学六年级阶段的学生们的智力发育在不断提升，在学生们的日常生活当中，能通过身边的所间所闻接触到大量的信息。在生活当中所掌握的信息，有些实际上和课文中词语也存在着相应的联系，通过在实际实践中来理解这些词语，更有助于学生们理解和记忆这些学过的词语，但也会有不少学生没有拿生活中的词语和教材中的进行联系。这时，就需要老师在教学中发挥想象力，将日常教材中的词语和学生实际生活中的词语有效结合，进而才能让学生们真正意义上理解所学到的词语，学以致用，这样才能收获到理想的教学效果。
比如，在讲到“白色”“浅黄”这些代表颜色的词语时，会有许多学生无法一下子形成这些颜色的样子。这时，老师可以引导学生们想象一下自己喝的牛奶是什么颜色，平时吃的大枣是什么颜色，这样学生们就能建立起对这些词语的印象。在理解这两个词语就容易多了。
六、结语
总之，在教学语文教学中，词汇教学是重点内容之一，老师既要让学生们在学习词语时不断结合文章的上下文内容，又要加强学生们对同义词和近义词的了解来理解词语的含义，另外，还可以借助多媒体工具把词语以视频、图片等形式展现出来让学生们进行理解，以及运用表演的方式加深学生们对词语的理解程度。以此来调动学生们学习语文的兴趣，进而才能有效提升小学语文词语教学的效果。
【参考文献】
[1]石胜美．人教版六年级语文词语教学的技巧分析[J]．新课程.小学,2016,000(001):P.44-