李山
甘肃省陇南市西和县西峪中心小学 甘肃 西和742100
摘要：随着新课改的进行，我们的课程越来越贴近生活符合时代发展的要求，如课文《我们成功了》就是结合北京申请2008年奥运会成功的一篇课文，课文《火车的故事》中就提到了我们刚刚修建完成的青藏铁路，这些与时代发展密切联系的课文，我们就可以让学生自主介绍自己了解的知识，学生在争先介绍自己资料的同时，就走进了课文，收到较好的效果。那么下面就结合教学情况对情境创设在小学语文教学中的作用进行分析。
关键词：情境创设；小学；语文教学
引言：情景创设是一种现在常用于语文教学上的一种教学方式。它生动、形象的情景，能使学生进入当时老师创建的情境之中，促使学生更加深刻的去理解当时文章的含义，了解作者的中心思想。那么建设怎样的情景，就需要促使教师根据不同的文章去创建不同的情景模式，帮助学生对文章的学习。
一、小学语文教学中情景创设的意义
情景教学的方式对于学生而言，就是一种互动性很强的课堂，情景模式不仅能够根据学生的学习情况，进行创建，还能够在不同的氛围中进行创建。这样既能够帮助学生提升对语文学习的积极性，也能让学生展示他们对文章或者词语的理解，从而使他们在学习中感受到快乐。情景再现是一种很好的互动教学模式，比如一篇课文，里面有角色，那么可以分组让学生进去扮演，然后按照课文进行现场的表演，也可以灵活的加入一些同学们的想法，这样互动后，会让学生对语文，语言文字产生很好的兴趣，最后会逐渐爱上语文。
二、小学语文教学中情景创设的类型
1、问题情境
创造问题有效的创造问题场景，首先是备课，整体研究这门课的教学目标和教学内容，分析新的知识和经验与学生所有的知识及经验相关度和需求，综合教学目标及教学内容，以及已有的学生认知能力，创设教学问题。第二，上课要充分重视"问题情境"的作用，在课堂上不仅要注意教学阶段的问题情况，而且要在教学的展开阶段，应该是一个连续的过程，并且形成数个高潮.通过精心设计的具有挑战性的问题环境，不断激发学习的动机，使学生真正地获得自主的学习机会，才能实现自主的学习。
2、游戏情境
游戏情境创设是需要一个比较相对完善的游戏过程，可以不断的去调动学生的积极性，同时还能够促进学生的游戏思考能力，还能够促进学生对语文学科的热爱。老师应该适当的在游戏环节中加入一些语文的题目，这样就更加能够促使学生在游戏中学习，“娱乐”和学习两者都能体会到。小学相关的一些语文游戏情境，比如：把游戏者等分成4队，各队依次报数，记住自己的码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫发令:“3，写5个字!”各队的3上来写5个字。接着主持人又喊发出写“X”字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，老师可给各队规定“龙头(即第一个字)”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如1队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”；2队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”；3队的头是“学”，尾是“玩”，4队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。
3、故事性情境
故事性情境可以通过学生自读、相互读、学生之间相互做角色扮演或者是相互之间一起讨论等多种学习的方式，以此加深对文章的理解，树立与人为善的思想，知道恶人是不会有好下场的。
借助肢体语言，调动多种感官参与学习、体验，让学生通过语言实践运用语言，培养语感，体会故事传达的美好情感。比如：在学习《画鸡蛋》这一篇文章的时候，老师就可以问学生，鸡蛋好画吗？并且将达芬奇的故事，慢慢的讲述给学生，这样就能够逐渐的帮助学生开阔视野，还能引起学生的好奇心。还可以让学生独自，对《画鸡蛋》这一篇文章中重点部分进行朗读，是使学生感受到文章的故事性以及文章中的一些“新奇”点。
4、图片式情境
首先可以活跃学生的思维，图片形式仍以形象思维为主，穿插图片导入，方便学生对抽象事物的理解。其次图画导入，丰富了教学手段，更容易引起学生的注意。因此现在很多的语文教材中会存在有很多的插图，但是这些插图往往都已经被老师或者是学生忽略的它的价值存在。老师只是一味的讲解书本上枯燥的文字，并且每次教学都是直接开始讲解课文中的重点知识，并不会去关注一些插图。所以老师应该纠正这样的错误教学方式，应该习惯性的将书本上的插图，巧妙的运用书本是知识中，这样在讲解的时候，不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还能促进学生也习惯性的会去结合插图理解文章所想要表达的意思，或者是利用插图去了解这一单元中，主要讲解的新知识点。因此这些插图的作用，会起着我们意想不到的作用。
三、小学语文教学中情景创设的作用
1、调动学生学习积极性，提高学习效率
很多时候学生的积极性都是需要不断的调动的，在课堂上的45分钟，学生在前一半的时间中会比较专心、精神集中，但是在后半节课的时候就需要不断的去提醒学生，这时候的学生的大脑已经处于一个比较疲惫或者是呆滞状态，那么老师就需要不断的去刺激学生的精神、不断的通过各式各样的形式去调动学生的积极性，促进他们的学习氛围的发展。那么在语文情境创设中，学生的逻辑思维会被老师不断的代入到一个学习的正规中，加强学习的效率，从而不断地提升学生学习的效果。这样才能促使学生能够学得轻松、而且更有效率。
2、活跃学生的学习逻辑，培养学生思维的模式
在小学语文课堂上，老师可以根据教学进度的不同，提出相关的教学问题。在一定的时候可以不断的加深学生所学习内容的记忆，以及学生对课堂学习内容的思考。在一定的时候老师可以采取使用相关的一定较有深度的问题，这样才能够在学习内容的基础上，去培养学生的发散性思维。才能够对学习时的内容，有着举一反三的能力。情景模式的设定，还可以促进学生积极回答问题，培养出学生逻辑思维的“高精度性”。同时课堂上的情景模式的创设也需要老师的把控，这样才能够达到正面的效果。
3、引导学生入情入境，激发学生的情感
在很多的情景模式中，学生只是简单的进行一些问题的回答，并没有做到百分之百的认真状态。老师要想学生进入一个真正的“忘我”状态，那么就需要老师结合课堂所讲解的课文，进行知识点的补充和情景模式的设定。比如：小学语文老师在教学《少年闰土》这一篇课文的时候，就可以通过对文章中一些特定形式的环境描写和任务描写进行分析。如：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这一段的环境描述，老师就可以带领着学生一起去分析，如：“用月下瓜地的环境来展示少年闰土的生机与活力”，在设立这样的语境情景模式的时候，才能够将学生的思维也代入那个情境之中，同时也能够促学生对文章的理解，激发学生的情感。
结束语：本文叙述了相关小学语文情境模式的种类，分析了情景模式的给学生带来的好处，以及在不同情况下，使用不同的情景模式进行教学。希望提出的一些情景模式也能够对教学中的老师有一定的启发。
参考文献
[1]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西安交通大学学报(医学版),2015,12(7):623-627.
[2]代丽娜.分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2017(4).