李启明
河南省商丘市职业教育中心 476000
摘要：中职语文教师在教学过程中想要提高学生的语文素养，就必须重视阅读教学。阅读体现了学生思考的方式，只有正确找到阅读的有效途径，才能真正帮助学生的语文学习能力得到提升。在中职语文的教材当中，涵盖了多个板块内容，包括了古今中外的经典文学作品。笔者认为阅读最基本的是要学会读文章，从各种不同的文本形式中提取有效信息，教师需要从多个角度入手来帮助理解文章，进而提高语文素养和人文素养。
关键词：中职语文；阅读教学；学生自主性；培养提升路径
引言
“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”在中职语文课堂教学中，阅读是课堂教学的重要组成部分，同样也是提升学生语文综合素养的重要途径。尤其是在新时代人才需求标准提升的背景下，中职语文课堂教学中，必须要进一步培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，进而全面提升学生大阅读能力。因此，教师在开展中职语文课堂教学时，必须要紧紧围绕“大阅读”的内涵，立足于中职语文阅读教学现状，采取积极有效的措施，全面加强学生大阅读能力的培养。
一、中职语文阅读教学的重要意义
语文学习在学生的日常学习中占据着十分重要的地位，无论是学习的哪一个阶段，都是重点学科。语文蕴含丰富的知识，学习重点在于培养学生的能力，这种能力包括组织语言能力、阅读理解能力、逻辑思维能力、写作能力、表达能力等。而这些能力的培养，主要是体现在日常语文教学上。
对于中职学生来说，应通过中职学校的学习努力成为一个具有较高素质的高技能人才。语文是一门基础公共课程，是学好其他学科的前提。中职学生语文阅读能力基础有的比较差，有的只有初中最基本的语文基础知识，有的基本的语文知识都没有掌握，有的虽然语文阅读知识有所掌握，但是不会熟练运用，这就使得中职语文教学非常重要。
二、中职语文阅读教学中学生自主性的培养与提升路径
1.中职院校自身要提高对语文学科的重视程度
要提高语文阅读学习中学生学习的自主性，首先中职院校自身要提高对语文学科的重视程度，合理安排语文学科的课程设置。中职院校要认识到学生首先要拥有良好的文化素质，拥有正确的认识观、价值观，其次才是专业技术的学习。忽略对学生文化素质的培养，即使学生的专业技术能力再强也不能真正在社会上立足。要提升学生的文化素质，就要加强学习语文课程的学习。同时还要加强对语文课程教师的培训，提高教师的专业素质和能力，提高教师对语文阅读教学的重视度，对学生进行提高文化基础和语文课程学习重要性的教育，在校园内形成重视语文课程，增加学生阅读量的氛围，引导学生重视语文课程。从而提高中职院校整体对语文阅读教育的重视程度，把提升学生的文化素质融入中职院校的办学宗旨和办学理念之中。
2.重视语文阅读的备课和课前指导
教师自身要重视语文阅读教学，因此在进行授课前的课堂准备时，应重视语文阅读课程的备课，同时在课程开始前，对学生进行一定的启发引导。为完善语文阅读的备课，教师应充分熟练地了解即将教授的内容，对文章充分理解，必要时应对作者进行一定程度的调查，了解其生平经历，以及在进行本篇文章撰写时所处的社会环境和自身经历，并调查同年代同类型的不同作家的写作风格，与文章作者进行比较，总结其写作风格和形成原因，并适当开拓寻找合适的同类型文章进行阅读引申，只有这样在学生进行课堂提问和讨论时，教师才能根据备课时所掌握的内容回答学生的问题，引导学生进行思考。同时要加强教师在课程开始前对学生的引导。
只有这样学生才能在课程开始前对文章有强烈的好奇心，让学生自主阅读，久而久之，学生在面对文章时，就能具备自主阅读的能力，于无形中培养学生对语文阅读学习的自主性。
3.优化课外阅读资源
课外阅读资料丰富多彩，有各种文学、艺术、科学等阅读材料。一般的中职院校都有图书馆、网络课程资源、网站等。阅读的方式也多种多样，有纸质版阅读，也有电子版阅读，这些都是较好的语文资源。课外阅读资源作为课程设计的重要组成部分，具有独特的教育功能和作用，这种资源能更好地引起学生共鸣，激发学生学习语文课程的兴趣。
对于中职教育来说，广泛阅读，可以使学生有效涉猎丰富的阅读知识，是国家课程的有益补充。这就要求中职院校在课程资源开发、课程设计、课程传授的过程中，都应有一个“广泛化的”过程，以适应区域性、时代性、功能性的阅读教育需求。
4.结合专业特点，锻炼实践能力
在中职语文阅读教学过程中，教师应该将阅读教学与学生的专业特点相结合，树立“以生为本”的观念，在学生的注意力，参与意识，学习兴趣等多方面多下功夫，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。其次，在教材的选择和教学内容的确定上，教师应该根据学生的专业特点，凸显职业学校语文的实用性与实践性的特点，帮助学生在进入社会后能够通过一定的文学素质而走得更远。
比如在应用文教学中可以尽量选用和学生所学专业有关的计划、分析、新闻报道等例文；在日常的语文课堂中教师在进行口头表述时也可以尽量描述关于学生专业的事例；在考试中选取与学生所学专业相接近的文字材料作为阅读理解材料等。使学生的专业特点和阅读教学充分地有机结合，使学生今后走入社会有较高的文学素养和思维能力。当然，在面对中职学生对语文学习较为轻视的情况下，教师要在教学过程中充分向学生展示，语文不是只需要简单学习就足够的，并不是“专业更为重要，而语文学习是可有可无”的这种错误观点。为了帮助学生更好地走出校园，走进社会，教师可以组织语文学习与社会实践、社会生活结合起来，教师可以组织学生举办演讲比赛、作文比赛等一系列帮助学生拓展思维能力的实践活动，使学生在学习之余能够更好地学以致用，多层次、多方法、多角度地进行语文能力的训练，从而帮助学生真切地提高语文能力，提高综合素质。在语文教学的实施过程当中，教师可以尽可能去挖掘隐藏在教学内容之中的职业元素和专业因子，找到专业知识与专业之间的联系，成为教学中的一个新的突破口，从专业知识这一角度进行教学设计，将教材内容进行重组或拓展，提高学生的基本语文素养。
5.定期举办读书交流会
教师可通过师生协商的方式，事先根据学生的兴趣爱好，将学生分成“精粹诗文”“百味人生”“趣味百科”“异域风情”“青春少年”等诸多阅读小组，由阅读小组集体根据老师推荐的阅读范围选择书目，确定交流时间和交流方式，定期开展读书交流会，引领学生多层次阅读、多维度思考、多样化展示，通过阅读交流，分享读书快乐。长期坚持，学生为了更好地进行分享交流，势必要仔细、认真阅读，潜移默化中，扩大了阅读范围，提高了阅读质量，提升了阅读能力，真正实现了共同进步、共同提高的目的。
结束语
综上所述，中职教育应加强语文阅读教学中学生自主性的培养与提升，以保证通过中职教育为国家和社会提供既拥有专业技能，又拥有丰富文化知识的专业性全能人才。
参考文献
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