李梦婷
浙江省杭州钱塘新区文思小学 浙江 杭州311228
摘要：随着我国在科学技术研究方面的不断深入，教育领域中也有了很多高科技技术的应用，小学语文教学的效率也随之得到了提升，但是在地段识字教学方面还存在着较大的问题，学生的识字致力于女效果还没有得到有效保障，微课是一种新兴的教学手段，可以打破识字教学在时间和空间方面的限制，通过创设有趣的识字教学情境，来激发学生的识字学习积极性，从而提升识字教学的质量与效率。
关键词：小学语文；低段识字；微课；有效应用
引言：当前，在素质教育快速发展的同时，也给我国各阶段的语文教学提出了更高要求，为了提高小学语文地段识字教学的质量，在小学语文低段识字教学中已经开始融入微课施教。微课的出现给小学语文低段识字教学提供了极大帮助，无论站在教师层面还是学生来讲，都有着积极意义。微课不但可以提高教师的教学效率，还可以给学生自主学习能力的提升奠定基础。但在目前小学语文低段识字教学中还存在一些亟待解决的问题，制约着微课作用的发挥。本文就对微课在小学语文低段识字教学中的有效应用进行分析，供参考。
1.小学语文识字教学中微课的应用现状分析
微课作用得不到充分发挥
在小学语文低段识字教学过程当中，学生在课堂上还缺乏自主学习意识，教师在进行教学时没有给予应有的重视，甚至没有规范学生课堂学习习惯，导致最终教学效果不佳。导致这一现状出现的原因就是教师还没有重视新型教学方法导致的，如果教师融入全新的教学方法那么则可以改变当前小学语文低段识字教学教学现状，激发学生的学习兴趣。有的教师虽然也意识到了传统教学方法需得到改革，但仅仅是想法上的，并没有任何的实际行动。而有的教师虽然在频繁的使用微课施教，但因为不懂得如何正确的使用微课，尤其是一些教龄较大的教师，使得微课优势、作用无法得到发挥，从而导致教学过程事倍功半，大大削弱了微课教学价值。
学生主体遭到忽视
在我国新课程改革之后，学生的主体地位得到了一定的提高，但从目前小学语文低段识字教学教学现状来看，虽然新课改已经完全落实，但依旧存在不少学生主体地位遭到忽视的情况。即使在应用微课的过程中，教师也应当将学生作为课堂主体，不能忽视学生的一切学习行为，只有这样，才能在最大程度上发挥出学生的主观能动性。所以，在使用微课教学时，也应当关注学生主体地位。
2.微课教学特点与意义分析
特点
微课主要通过视频的方式向学生展示知识理论与原理，微课又被称为视频分享类短片,是指个体通过手机、摄像头、DC,PC等多种视频终端录制并上传到网络上的一种短片视频的总称。微课内容是由课堂教学视频构成，同时还包含与该教学内容相关的教学设计、反思、练习与效果反馈等一些辅助性的教学资源。微课以短视频为载体，视频内容为某个知识点或者教学环节的教师授课过程，短的在30秒左右,长的在20分钟左右,这种微课因为录制简单方便，和其具有的特点而受到广大民众尤其是年轻人和青少年的喜爱。微课与传统单一化的教学资源之间存在着一定的差异，它包含了很多教学内容，微课包含了图像、声音、文字等多种形式,给人以较强的视觉冲击和声音冲击。微课教学具有呢绒精炼、资源容量小、即时性、低门槛性等特征,可以更好地辅助教师进行教学工作。微课是在在传统教学基础上进行了升级，是一种新型的教学资源。
意义
可以提高学生自主学习能力
自从我国在实施新课程改革之后，学生的主体地位就有了明显的提升，在教学中更关注对于学生的启发和引导，但在小学语文低段识字教学中，要想提高整体学习质量，还必须培养学生的自主学习能力，微课则可以实现该目的。在使用微课的过程中，可以将学生所掌握的碎片化知识加以整合，从而促使学生在脑海中形成完整、清晰的知识结构。在此基础上，即使教师不在场，学生也可以根据自己所掌握的知识独立进行识字学习，大大提高了自主学习能力，这是传统小学语文低段识字教学方法无法实现的。但这并不意味着教师的指导性有所削弱，反而可以提高了教师的启发引导性作用。
可以提高教学效率
在以往的小学语文低段识字教学中，一般都是教师使用课件来施教，将问题展现出来，再解决问题，之后再让学生通过练习来达到强化知识的目的。但是，由于小学低年级阶段的学生学习能力有限，再加上知识的密度较高，一节课学生需掌握的知识点较多，学生没有办法对知识完全消化、吸收。久而久之，学生就会对识字学习失去兴趣，为了解决这个问题，就可以使用微课进一步增强学习兴趣，在有了兴趣的引导下，教学效率也会有所增强。在使用微课施教后，学生对于学习内容掌握更加熟练，即使在面对各种各样的语文问题时，也能够快速、准确的找到认识与理解文字。而在这个过程中学生则会获得一定的信心和成就感，这对于提高教学效率来说有着积极意义。
3.微课在小学语文低段识字教学的应用
通过微课开展学生课前预习
例如，在《动物儿歌》的教学中，教师可以要提前制作微课视频，在视频中加入趣味化的教学内容，先出示春天万物复苏的画面，再出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物，迅速吸引学生的注意力，通过图文结合的方式学习生字词。在预习环节，可以让学生借助微课视频开展小组合作学习，共同朗读《动物儿歌》找出课文中的生字词，结合视频中拼音教学识读生字词，观察和讨论生字词的特点，根据微课视频中的图片了解它们的意思。这种微课教学方式既培养了学生的预习习惯和自学能力，也增强了学生合作探究的意识，形成了高效的识字方法。
通过微课生动展示文字演变
例如，在《日月明》的识字教学中，“明、从、众、双、木、林、森”等汉字比较抽象，教师可以利用微课为学生展示这些汉字的演变过程，使学生感受了识字教学的乐趣，体会到中国人的聪明才智。首先，教师可以在微课中出示太阳的图案，让学生说出古人根据太阳的样子创造出了什么字，再出示月亮图案，提问学生古人创造出的字，为学生讲解象形字的由来，还可以为学生介绍古人不仅根据事物的造型创造出了汉字，还将两个或几个字结合形成新的字，并赋予了汉字新的意义。之后在微课中出示太阳、月亮的画面，形成汉字“明”，为学生解释“日”代表了太阳的光芒，“月”代表了发光的月亮，组合在一起就有明亮的意思，出示有关“明”的词组，加强学生对“明”的字义理解。播放微课中有关“明”的录音，让学生跟读来加深学生的学习印象。
结束语：微课是新时期衍生的新型教学方法，其结合计算机、互联网，为提高教学质量做出了突出的贡献。伴随着近年来我国教育体系的不断完善与健全，对于小学语文低段识字教学教学提出了更严格的要求，为了顺应时代发展所需，在小学语文低段识字教学教学中融入了微课。微课的融入，不但彻底颠覆了传统语文课堂，使得语文教学变得更加有效、有序，还大大提高小学语文低段识字教学整体教学质量。
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