黄雪
广东省高州市第一中学附属实验中学 广东 高州525200
摘要：我国在互联网技术方面的研究从未止步，如今我们生活的方方面面都已经渗透进了互联网技术。比如微课、多媒体、翻转课堂等，以移动互联网技术为支撑的现代化教学方式，正在不断融入校园中，致力打造智慧校园，在智慧校园背景下，语文教学模式的转变得到了有效促进，颠覆传统教学模式，有效激发学生的学习兴趣。对于语文教学地位的提升有很大的帮助，同时也是提升语文教学成果的有效途径。
关键词：智慧校园；语文；教学方法
引言：随着互联网技术的不断升级与更新，通过网络资源来辅助校园的建设已经成为必然趋势。智慧校园的出现为学生的学习资源需求提供了便利性。学校学生对于智慧校园建设的要求也在随着互联网+技术的不断发展而改变着。知识的更新速度越来越快，学校学生对智慧校园的建设也提出了更高标准的要求，互联网+技术在智慧校园建设中的应用，使学生对智慧校园建设的需求得到了有效满足，学生在智慧校园环境下能够获取的知识内容也变得更多了。在互联网+技术不断发展的今天，学校一定要加强对智慧校园建设的关注，丰富语文教学方法与模式。
1.智慧校园特点
智慧校园的构架具有复杂化的特点，涵盖的内容十分的广泛，教师要想利用好智慧校园的功能，需要作出很大的努力，首先要了解智慧校园平台的构架，科学、合理的利用智慧校园平台的优势，将其与教学实践相融合，促进教学效率的提升。
快捷性
智慧校园环境下教学手段的开展十分多元化，可以进行信息的储存、共享与展示，非常便捷。网络可以使信息在瞬间被传输到全球任何一个地方，地球在网络的构建下形成了一个“地球村”，不同地区的人可以在很短的时间内接收到同一个人发送的同一条信息。
自主性
在智慧校园技术的辅助下，语文教学课堂中教师与学生这两个角色的主体地位发生了转变，教师是教学的组织者与设计者，学生也从以往的被动接受知识转变为了学习的主体，成为了教学活动的参与者。
开放性
智慧校园环境下教学手段可以改变以往教育受到时间、空间限制的情况，使教学变得更为开放，学习者也不会受到年龄、生活、地域的限制，只要具备一定的网络操作能力就能够进行学习。
2.智慧校园环境下语文教学方法探索
直观化的教学思维展示
在学生的实践学习过程之中，教师可以指导学生，通过多元化的方式，进行语文字词的认读，通过智慧校园技术，学生可以明确自己在课文阅读过程中，十分有寻找读音不准或者词义不明等问题，同时通过网络平台的视频影视资料，使学生感受到文章的情感色彩，理解文章语句的意境美。比如在进行《圆明园的毁灭》这篇文章的教学时，由于小学生的生活阅历有限，对历史知识的了解也是知之甚少，因此很难与作者之间产生情感共鸣，也很难了解到文章的中心思想。因此在进行这篇文章的学习之前，教师可以通过智慧校园网络平台，下载《圆明园》电影或者是与之相关的纪录片，进行视频剪辑之后，让学生进行观看。学生在观看完这些影视资料之后，了解到了民族危亡时期下，人们生活的状况与困难，从而更好的理解文章情感，爱国主义情怀也会油然而生，对文章情感的理解也会更加的深入。
关注信息技术数字资源的运用
在智慧校园环境下，信息技术数字资源也被广泛应用进了语文课堂教学中，教师可以利用各种数字化的资源展开教学，引导学生自主探究学习，提高课堂教学的互动性，促进学生语文学习兴趣的提升。比如在进行《汤姆.索亚历险记》这一课文的教学时，教师可以通过平板电脑向学生发送问题“汤姆.索亚是一个怎样的孩子？”让学生在阅读完文章之后，在平板电脑上将自己的感受写下来，教师通过电子白板将学生发表在平板电脑上的观点展示出来，然后根据学生的观点进行分类，将学生分为多个小组，然后让学生进行小组合作探讨，学生通过交流讨论，说服组员，认同自己的观点。这时我们可以看到，同学们的讨论十分的激烈，有的人说“汤姆.索亚是一个十分淘气的孩子。”又有的人说“汤姆.索亚是一个热爱探险的孩子。”还有的人说“汤姆.索亚是一个十分勇敢的孩子。”等等。在学生们的激烈探讨中，汤姆.索亚的人物形象也开始变得丰满起来，学生么对文章的理解也会变得更加的深刻，对人物的见解也会变得更加具有深度。在课堂拓展延伸的部分，教师还可以设计一个活动，要求学生发挥想象，想象汤姆·索亚在圣彼得斯堡小镇还会遇到什么事情？他又是如何去处理的呢？学生先利用互联网搜集有关这本书的内容、赏析、写法、评论等方面的资料，并在信息技术所提供的智慧课堂环境中合作探究、交流分享，促进了阅读素养、写作素养的提升。
通过智慧校园技术，及时检验教学成果
教师可以设计学生感兴趣的活动检验课堂效率，比如，闯关夺宝、挑战小游戏、互动话题交流、成果展示等。在新课学习完后，教师通过平板电脑教学平台或者云课堂教学平台把这些练习推送给学生。学生操作平板电脑进行检测，学生对检测方式感兴趣，提高了学生学习的积极性。学生在练习后马上能收到学习效果反馈，并能清楚哪些内容没有掌握好，及时纠错。 比如，在五年级第一学期“写一写班级里发生的事情”的作文课时，教师可以在课前拍下若干个班级里同学之间发生的事情的视频，制作成资源包，上传到教学平台上。在作文课时，发送作文要求给学生，并让学生自由选择资源包里的视频，学生对这些视频非常感兴趣，因为就是在他们身边发生的事情，甚至是发生在他们身上的事情，所以学生就有材料可写。学生利用平板电脑写好作文，上传到平台上，教师就能马上掌握学生的作文情况，小组同学也能马上进行互相评价，及时反馈给学生。学生得到老师、同学对作文的评价，就利用平板电脑进行作文的修改。
扩展语文学习时空，提高学生核心素养
在传统的教学模式中，语文教学基本局限在教室里、课堂上，而在智慧课堂的环境下，语文课堂不受时间和空间的限制。学生在家里、课余时间都可以进行学习。
教师可以制作微课，发给家长，家长在家里指导学生通过电脑、手机、平板电脑等移动设备进行课前预习、课后复习。比如，小学生学习文言文是有一定的困难的，那么教师在上文言文之前录好微课，介绍文言文的相关知识、跟与文言文有关的历史故事、历史背景、重点词语等，教师在微课里教学生如何读好文言文。提前一天發到班级QQ群、微信群里，学生通过观看微课完成文言文的预习，把自己没有弄明白的知识点学会。第二天上新课时，学生接受得快，掌握得扎实。
结束语：在新时期的发展背景之下，语文教学的目标已经发生的巨变，教学目标开始朝着全面化、复杂化的方向转变。在这一发展背景之下，教师要对自己的教学思路以及教学方法进行转变，合理利用智慧校园平台以及互联网信息资源，关注学生学习积极性的引导，使学生的语文学习变得更加的轻松和愉悦。
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