黄婵容
屏南县光华小学 福建 宁德 352264
【摘 要】教学方法应当随着教育教学的改革而不断发展完善，从而更好的引导学生进行相关知识点的总结学习。对于小学语文的学习而言，学生可能会存在诸多的困惑，首先，语文知识的学习需要学生有充足的理解力以及丰富的想象力，需要学生在学习过程中形成学习的兴趣。小学语文的学习对于学生而言应当是积极有趣的，小学阶段的学习是学生形成良好的学习习惯的关键阶段，需要教师加上相关教学引导，以便能够更好的激发学生的学习兴趣，树立终生学习的良好兴趣。在此过程中，情境教学法的出现在最大程度上贴近学生的日常的学习生活，让学生结合相关具体的学习情景进行知识点的学习，本篇文章就情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用展开相关探究。
【关键词】情境教学法 小学语文 古诗词教学
引言：在小学语文的学习中，古诗词的学习对于学生而言是重难点的存在，小学阶段的学习中，最让学生困惑的无非是作文、阅读以及古诗词的学习，那么如何更好的对学生展开相关的教学引导，采取更加高效便捷的教学方式对学生展开相关教学引导？需要引起当下教育工作者的高度重视。在此过程中，情境教学法的出现在很大程度上能够对学生的学习起到激励引导作用，帮助学生在具体的情景教学中感受到古诗词文化的魅力。中国古典诗词自古以来就是人们崇尚且重视的优秀文化，在这些古典诗词中，我们能感受到千年来中华民族文化的丰富多彩，培养自身深厚的民族情感。因此，小学阶段的古诗词学习需要教师进行更好的讲解，更好地创新自身的教学方式，引导学生不断发展进步。
1 当前小学语文古诗词教学中的现状
随着教育教学的不断发展创新，教学方式也在不断的改进与完善，在当下小学语文古诗词文化的教学中，情景法的出现在很大程度上促进学生的理解能力，帮助教师更加高效的提升自身的教学效率。情境教学法在当下的教学环境中不断得到扩充与发展，不断赋予其新的时代内涵，更好的对学生的学习展开相关引导教学。
其实我们不难发现，小学语文作为学生成长与发展的基础阶段是极为重要的存在，在这个阶段的学习中，需要的不仅仅是提升学生的成绩，更多的还是需要培养学生良好的学习品质，情境教学法的出现在很大程度上起到了以上作用。但是我们不难发现，情境教学法的优势仍旧未得到当下教育工作者的充分发挥，教师在采用情境教学法的过程中忽视了学生自身在学习中的一些特性，不能更好的激发学生的学习兴趣，导致学生在日常的学习中并不能与教师展开及时的沟通与交流，从而致使学生丧失了学习的积极性。
2 探究情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用
2.1设置情景教学中，更好的关注学生的成长与发展
教师在进行教育教学时应因材施教，根据学生在古诗词知识的学习中出现的具体问题展开具体的教学，以便更好的对学生展开教学引导。就部编版教材的学习而言，对于《咏柳》一诗的学习，教师在展开教学之前，可以先由柳树展开，抛出相关引导性的问题—大家能不能说一下你们认为柳树有什么特性啊？或者说，柳树身上有什么特质值得我们去学习？在相关问题的思考中，学生能够提前进入到课程氛围中去，提高学生的课堂效率，从而由教师引入到诗词的学习中去。展开对于《咏柳》知识的学习，由具体的情景导入课程的学习能够在很大程度上引导学生提升自身的上课积极性，从而帮助学生激发学习的兴趣。
2.2结合相关生活事例展开情境教学法
情景法的教学引导对于学生进行古诗词知识的学习是极为重要的，教师需要在实际教学中结合相关生活实例对学生加以相关的教学引导，推动情景教学法的高效有序展开。情景教学法的发展与语文知识的学习紧密连接性，更好的引导学生展开知识的学习。就部编版教材中《稚子弄冰》一诗的学习，教师可以询问学生是否喜欢在冬天玩雪？大家可以想象一下，冬天下雪的日子里，我们穿上厚重的棉衣，带上暖和的手套，走出班级、走出家门，去到大自然里玩雪、堆雪人，感受大自然对我们的馈赠。用相关栩栩如生的案例对学生展开情境教学法，从而更好的让学生沉浸到古诗词知识的学习中，从而保证课堂的有序高效进行，学生与教师之间展开积极的沟通与交流，构建良好的课堂氛围。
2.3培养学生的相关学习能力，帮助学生对古诗词知识进行理解
小学语文的学习中，学生对于古诗词知识的学习注定是枯燥乏味的，古诗词文化相较于阅读、作文以及相关基础知识而言，需要学生有充足的理解力，以及自我诠释消化的能力。因而，情境教学法的出现能够很好的对学生的知识的学习进行一个扩充，通过在课上教师生动形象的讲解，学生能够在教师口语中感受到古诗词的魅力与古诗词世界的丰富，学生能够很好地在古诗词世界中感受到中国优秀文化的魅力，不断改善自身的文化积累层次，增强自身对于文化知识的乐趣。。对于古诗词知识的学习需要学生更多的进行自主的知识积累，提升自身的自主学习的能力。
3.结束语
情景法教学在当下小学语文古诗词的教学中发挥出了重要的作用，但是仍旧有很多的教学优势需要教师进行发掘与创新。在古诗词知识的学习中，教师需要及时把握学生在学习过程中出现的具体问题，对学生展开相关引导，提升学生的学习积极性与相关的学习能力，更好的为学生日后的语文学习打下一个坚实的基础。
参考文献
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[4]张翔.情景重现,意境体验——浅论小学古诗词的情境教学策略[J].读与写(教育教学刊).2016(10)
作者简介：黄婵容， 学历：本科 职称： 二级教师 研究方向：古诗词 邮编：352264 单位：屏南县光华小学