丁晓蕴
泰兴师范附属小学 225400
摘要：随着教育改革的不断深化，人们越来越重视学生的全面培养。在小学低年级的语文教学当中，朗读是其中的重要内容之一。小学低年级进行语文朗读教学，可以让学生在朗读的过程当中练习普通话，进行有感情的阅读，培养学生的表述能力和语言组织能力。语文朗读教学还能够规范学生的用语，增强学生对课文的理解，增强学生的思维能力。所以在小学低年级的语文朗读教学过程当中，教师需要通过各种方法让学生体会到语文朗读的魅力，找到学习的乐趣，更好地进行学习问。本文将从小学低年级语文朗读教学中存在的问题进行分析，然后从三个方面分析语文朗读教学的方法。
关键词：新课程理念；小学低年级；语文朗读教学；措施
引言：
小学生正处于学习的初级阶段，他们刚刚步入小学校园，部分学生不能很快的适应校园的环境和学习的规则，所以在学习方面会出现一些问题。再加上小学生的年龄较小，在语文朗读方面还存在着认字不清、无法理解课文内容等问题，所以培养学生的朗读能力进行语文朗读教学十分必要。培养学生的朗读能力能够使学生更好地进行学习，使他们能够在朗读的过程当中理解课文的内容，规范学生的口语，让学生能够在朗读过程当中找到学习语文的乐趣，能够积极投入到学习当中，使其更好地成长。
一、小学低年级语文朗读教学中存在的问题
在以往的教学模式影响之下，大部分的小学语文教师应用灌输式的教学方法进行教学，在整个课堂活动当中，教师处于主导地位，而学生则处于被动的地位，学生在课堂学习的过程当中，只能一味的听、记、写，无法对所学内容进行深入的思考。在语文课堂教学过程当中，学生朗读的时间较少，有的教师甚至没有给学生时间进行朗读，这样就会降低学生学习的效率，减少了学生学习乐趣。因此，教师需要在课堂当中，引导学生进行课文的朗读，提前进行课文的预习十分重要。在朗读的过程当中，要求学生认清读清每一个词，每一个字，使学生能够更好的理解。但是一般情况下，教师会为了节约时间而让学生集体朗读，这样就会导致有的学生在里面滥竽充数，使朗读得不到应有的效果。小学低年级的语文朗读教学过程当中，其教学的目的并不明确，使学生在朗读的过程当中并不能更好地进行文章的理解。且教师在进行指导时太过单一机械，只是单纯的让学生有感情的朗读，而没有进行具体的分析，使朗读十分的抽象。教师在进行小学低年级语文朗读教学的过程当中对学生朗读之后的评价较为单一，这样的评价难以引发学生的学习兴趣，使学生失去了朗读的耐心，减弱了学生学习语文的积极性。这些问题需要小学低年级语文教师进行深入研究，找出解决问题的方法，促使学生能够更好地进行课文的朗读使其在朗读过程当中能够学习到更多的语文知识，理解语文课堂学习的内容，达到语文教学的目的[1]。
二、新课程理念下小学低年级语文朗读教学的方法
（一）培养学生朗读的习惯
小学低年级学生处于学习的初级阶段，其性格活泼，常识较少，在学习的过程当中很难专心致志，静下心来认真地朗读一篇课文或者文章，所以教师需要利用课堂学习来培养学生的朗读习惯，使其能够在课堂当中大声的朗读，让小学生能够在朗读的过程当中获得自信，更加的热爱朗读。除此之外，教师在进行教学过程当中，要让学生时清文章中的文字，扫清朗读的障碍。只有使学生掌握了更多的生字，才能够让学生在朗读时更加的顺利，提升学生的朗读能力。例如《日月明》一课时，教师可以先教学生认识生字生词，让学生跟教师一起朗读，然后再让学生自己朗读，注意一定要让学生放声大胆地读出来，增强学生的自信，培养学生的阅读习惯。
（二）增强学生的朗读兴趣
小学低年级学生性格较为活泼好动，专注力不强，所以教师在进行语文教学过程当中，要抓住学生的性格特征，提高小学生的朗读兴趣，使小学生能够喜爱上朗读。例如，教师可以在课堂上通过对话的方式来激发学生对朗读的热情，在语文课堂上进行角色扮演，使学生能够对课文朗读更加的感兴趣，提高学生的朗读积极性。同时，教师还可以布置朗读作业，让学生能够通过大量的朗读来提升朗读的技巧，培养学生的朗读能力，应将实际的生活与朗读内容相结合，以此来提高学生的朗读兴趣，增强学生的理解能力。例如在学习《口耳目》一课时，教师可以在课前收集相关的图片，还可以在教学过程中设置游戏，如教师说：“同学们，你们的耳朵在哪里？”然后学生用手摸自己的耳朵，增强课堂教学的趣味性，增强学生的学习兴趣，同时增强学生的朗读兴趣。
（三）进行正确的引导
教师在进行小学语文朗读教学的过程当中，要对学生进行正确的引导。在学生朗读之后，教师要给予正确的评价，这样才能够提升学生的朗读兴趣，使学生能够更加准确的知道自己朗读时的问题。例如，在学生朗读《过桥》这一课的内容时，教师可以先让一个学生进行朗读学生朗读，之后，让其他的学生对其进行评价。如果一位同学评价说：“我觉得这位同学朗读得十分有感情，但是阅读不够流畅，有的字还不认识。”这时教师就需要做出正确的引导“那你能再次阅读这篇文章给大家做个示范吗？”然后在这位同学朗读之后，教师在进行评价[2]。教师的评价应多给予鼓励，提高学生朗读的自信，使学生能够更好地进行朗读。
三、结束语
当前在小学低年级语文朗读教学的过程当中还存在着一些问题，需要教育工作者积极思考，寻找解决的方法，提升小学低年级的朗读能力，使学生能够更加理解课堂学习的内容，提升学习的效率，从而提高教学效果，达到教学的目的。
参考文献：
[1]狄慧.浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].新课程(教育学术),2018,6(010):32.
[2]胡平凤.浅谈新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].中外交流,2019,026(030):382-383.