江茂玲
（福建省南靖县第二实验小学 福建 漳州363600）
【摘要】兴趣是最好的老师。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语新课程标准强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。为了适应新课程改革，充分体现素质教学理念，以学生为本，结合小学英语的教学现状，在小学英语课堂中运用游戏教学法，减轻学生的学习负担和压力，提高学生的学习兴趣、记忆力和综合语言运用能力，从而提高小学英语的教学质量。因此，本文着重分析了游戏教学在小学英语中的作用与设计原则。
【关键词】小学英语教学；游戏；作用；设计原则
一、引言
随着社会生活信息化和经济体系全球化新时代的到来，英语作为一门国际性交流语言，在社会生活和国际交往中扮演着越来越重要的角色。它不仅具有语言所特有的交流性与工具性的本质，还是一门文化性学科，是促进学生发展的基础素养性学科。因此，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。（范冰，2012.6）
英语课堂中的游戏教学就是把英语学习和游戏结合起来激发学生英语学习的兴趣，从而提高小学英语教学的重要手段之一。因此，本文主要研究游戏教学在小学英语课堂中的作用与设计原则。
二、游戏教学在小学英语课堂中的作用
在英语教学中恰当地加入游戏活动有利于激发学生学习英语的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调学生的主体性，以教师为主导，学生为主体的教学活动场景。游戏在小学英语教学中起着重要作用。
1. 调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
恰当的运用游戏能起到活跃课堂气氛的作用，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣。
例如：在教授闽教版小学英语三年级下册Unit5 Parts of the Body 一课时，把要求学生掌握的几个身体部位的单词“hand, head, face, nose”等写在卡片上，每张卡片写一个单词。游戏时全班同学站起来，由一名学生从教师手中抽取一张卡片，如果抽到“hand”，则全班说“hand”，并活动手。如此练习多次后，同时抽取两张卡片，则全班一起说两个单词，并活动那两个身体部位，随着难度的增加，气氛会因为学生手忙脚乱而变得热烈起来。知识的学习变得简单、生动、形象，学生不再觉得学习枯燥无味。学生在轻松活跃的课堂气氛中掌握了知识，从而产生了积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中激发他们学习英语的热情和兴趣，寓教于乐。
2. 排除学生学习的心理压力，提高综合语言运用能力。
现代教育游戏论认为，游戏作为一种适合学生的活动形式的学习，能够调节和缓冲儿童的心理压力。消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。( 刘莹, 2001.05)学生不担心在游戏中犯错，敢于运用语言与他人交流，有助于突破英语教学中学生缺乏自信，不敢开口的难题。
如闽教版小学英语四年级下册Unit2 Cleaning Day Part B中句型的教学，可以设计“我说你做”的游戏，教师发指令 “Please close /open the window. Please close/open the book. Please turn off/turn on the light”等，学生完成任务。再请一位学生发指令，另外两位学生完成任务，完成较好的学生给予奖励。通过这个游戏既培养了学生的听、说能力，又缓解了学生开口说英语的心理压力。
3. 创设语言情景，增强知识的记忆强度。
教师通过灵活多变的教学形式，运用游戏教学对学习动机、课堂学习环境产生积极的影响，创造贴近生活的语言环境，使学生身临其境，将情景与游戏结合起来，使知识形象化，增强了记忆的强度，使学生更好地掌握知识，享受学习英语的乐趣。
例如：在教学闽教版小学英语四年级下册Unit 5 Shopping,可以这样设计游戏：把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，配上模型食物与水果，运用本课所学的句型进行购物表演。这样给学生创设一个真实的情景，把抽象的语言与有趣的实际生活结合起来，充分发挥学生的表演能力和创造能力。通过游戏操练本课的句子，学生对所学的知识印象深刻，增进了记忆的强度，促进了记忆的发展。
三、游戏的设计原则
1.游戏设计要多样化，具有趣味性。
教师在进行游戏设计时，不能只是一味地复制模仿，要不断反思自己的课堂设计，触类旁通、机变百出，设计出符合实际课堂教学的活动与游戏，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
例如运用猜词游戏复习词汇时可以采用卡片闪电竞猜，手写口猜，看口型猜词，缺字母定格猜词，背部书写猜词等各种方式，增加游戏的趣味性，满足了学生的好奇心，提高他们参与游戏的热情。
2.游戏设计要有信息差，需面向全体学生，难度适中。
小学英语课堂中游戏的目的是要最大程度地激发学生学习的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。因此，游戏的设计要有信息差，难度适中，使课堂充满挑战，学生乐于尝试并体验成功的快感。
例如在教学闽教版小学英语六年级下册Unit5 Occupation，让学生猜“what is his job?可以预先告诉学生所猜的职业范围是doctor ,cook, ,farmer, teacher等本课涉及到的职业类单词之中，这样设定一个范围，就避免了信息量太大，学生盲目无序地瞎猜，达不到预期的效果。所以在活动之初先限定了猜测的范围，锻炼学生瞬间记忆能力，进一步缩小信息差，使中等或中下水平的学生参与到游戏中。此类游戏即能发展学生听、说技能，又能让学生在活动中享受成功的乐趣。
3.游戏设计要有针对性，要能达到预期的效果。
教师在设计游戏前，要明确每个游戏的目的，想想“我要教什么？学生能学到什么？”。根据他们的实际，巧妙运用游戏，把游戏与教学内容有机结合起来，使游戏为语言知识的学习服务，实现学中玩，玩中学的统一。
4.游戏设计要有竞争性与激励性，能有效激发学生的参与热情。
同一个游戏，如果精心设计，采用竞赛的形式，将全班学生分成若干组，组与组之间采取对抗赛的形式，这会大大提高学生的热情，调动他们积极参与到游戏中。例如在“拼单词列队”这个游戏中，将全班分成两组，教师发给学生一张字母卡片，游戏开始，教师说一个单词，如“bus”，两个小组中持有B,U,S字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，最先按正确次序排好队的小组获胜，并给予相应的奖励。
四、结语
游戏教学是让小学课堂焕发生命力的催化剂，充分发挥游戏在小学英语教学的优势，能更好地提高小学英语的教学质量。因此，教师要把握好教学的重难点，选择游戏的最佳时机，设计出丰富多彩的英语游戏，将英语教学游戏化、交际化，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中，把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容, 让他们享受英语课堂的乐趣。
【参考资料】
[1] 范冰. 小学英语“学”与“玩”. 北京：北京大学出版社，2012.6：22.
[2] 刘莹. 小学英语教师备课手册. 东北师范大学出版社，2001.5：146.
[3 ]邹永谊，赖莉. 英语教学新概念. 重庆：重庆出版社，1995：124.
[4] 毛浩然，薛常明. 小学英语活动与游戏的设计原则和控制策略. 福建教育，2005（6）：46.
[5] 曾燕虹. 英语教学游戏设计与应用. 广东：广东高等教育出版社，2012.9：24.
[6] 束定芳，庄智象. 现代外语教学——理论实践与方法. 上海：上海外语教育出版社，1996：209.
[7] 张海金. 小学英语课堂游戏100例. 北京：外语教学与研究出版社，2003.10.