赵小红
南安市第三中学
摘要：在高中语文教学中有效运用合作学习不仅能激发学生的学习积极性，还能营造生动有趣的教学氛围，使学生在快乐的学习氛围中学到知识。文章主要以高二语文课堂教学为例，对高二语文教学中合作学习的优势进行分析，通过在课前和课中开展合作学习研究出合理的应用措施。希望可以为广大语文教育工作者带来帮助。
关键词：合作学习；高二语文教学；应用探究
引言：
现阶段，我国教育部门将“以学生为中心“的教学理念作为重点，不断落实教学的有效性。高中语文教学中合作学习已经作为新型的教学方式被广泛应用，只有在教学中不断加强学生之间的合作交流学习，才能逐渐提高高中学生的语文学习能力和综合素质，大大提高语文教学效率。
一、高二语文教学中应用合作学习的优势
在高二语文课堂中应用合作学习的教学方式，可以有效改变传统教学模式中学生被动学习的教学形式，加强学生之间的沟通合作，提高学生的团队精神。在合作教学过程中，学生作为教学的中心在课堂上占主体地位，从而提高学生的存在感和认知感，帮助学生提高学习兴趣，在轻松的教学环境下掌握语文知识内容。学生之间通过相互交流来提高自身的语文学习能力。通过合作学习教学方式引导每个学生主动参与学习中，积极发表自己的观点并与其他同学交流，逐渐提高学生学习信心。通过合作学习可以有效的提高学生的学习效率，在学习中提高各方面的能力，包括学生的表达能力、合作能力以及组织能力，使学生明白分享合作的意义，这些能力对学生的生活和工作具有非常重要的意义[1]。
二、合作学习在高二语文教学中的应用
（一）课前开展合作学习，实现学生预习效果最大化
语文教师在课前开展小组合作学习的活动，可以实现学生课前预习效果最大化，还能帮助学生加深对知识重难点的掌握。因此，教师在进行高二语文教学时可以将合作学习与语文教学结合起来。比如说，在对人教版高二语文必修三鲁迅的《祝福》学习之前，教师可以开展课前合作学习活动。一般情况下，学生比较喜欢参与这一类的活动。
教师可以根据每个学生的实际学习情况和差异性特点将学生分成几个小组，并布置小组合作学习的任务：第一，各小组成员需要利用课余的时间阅读课文，并标记认为的重难点知识和自己喜欢的句子；第二，各小组成员将课文中不明白的地方记到笔记本上；第三，组长组织小组成员针对提出的问题进行分析，并讨论《祝福》这篇文章的作者的简介和写作背景，说出学习过哪些作者的课文；第四，各小组通过每个成员记录的问题展开讨论，组长负责记录，将讨论不出结果的问题交给教师，等上课的时候教师再和大家一起讨论。总而言之，在课前开展合作学习活动不仅能提高学生对课文的熟悉度，还能帮助学生在分组讨论中找出出自己的不足[2]。
（二）课中开展合作学习，实现学生的主体地位
语文教师在进行语文课堂教学时应该应用合作学习的教学方式来提高学生的学习积极性、能动性，同时还能激发学生的学习热情，使其全身心地投入学习中去。比如说，在进行人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》这篇课文的学习时，因为文章通篇主要描述人物的外貌、语言和肢体动作等内容，从而刻画出人物性格。语文教师可以提出与中心人物形象有关系的问题，例如：“林黛玉有怎样的性格特征”“林黛玉对贾宝玉的印象如何”“这些印象从哪些方面体现出来的”等等，小组成员对问题进行探讨，并发表自己的观点。在此基础上，组长可以根据教师的提示来完善答案。讨论结束后，教师可以抽查几个小组答案的完成情况，并指出不足之处。最后，语文教师说出正确答案并对各小组的完成情况进行点评。在教学过程中，教师应该根据“组队—思考—共享”教学组织模式的实施思路进行引导学习，将林黛玉这一人物形象作为学习的核心进行讨论。在各小组讨论的时候，教师也可以适时为学生推荐一些课外读物，比如说《三国演义》《西游记》《水浒传》《儒林外史》等拓展性书籍，指导学生可以利用课余时间进行阅读，并在课堂上与小组成员进行读后感交流。通过这种合作学习的教学方式，可以使学生对经典名著进行深入了解，体会文学名著所蕴含的思想情感，提高学生对语文的学习兴趣，并保持长久的学习动力。从而达到提高教学质量的目的。
三、结束语
综上所述，可以看出合作学习对高二语文课堂教学起到非常重要的作用。合理运用合作学习不仅可以使学生在学习过程中找到学习的榜样，还可以使高二语文教学课堂充满活力。因此，教师应该以学生的实际需求和身心发展规律为标准，将合作学习与语文教学进行有效的结合，使语文教学充满趣味性，使学生在轻松愉悦的教学环境中快乐学习，最终提高语文教学质量水平和效率。
参考文献：
[1]赵淑萍. 合作学习在高二语文教学中的应用探究[J]. 新课程(教师版), 2018, 010(007):149.
[2]刘建辉. 探究小组合作学习在高中语文教学中的应用[J]. 南北桥, 2018, 025(023):86.