张旭
重庆市南岸区珊瑚实验小学校400060
摘要：语文学科是我国教育中的主要学科，旨在培养学生的听、说、读、写能力，促进学生文学素养的养成，在新课程改革的背景下，教师要具备基本的职业道德素养，教书育人、关爱学生，通过教学评价帮助学生提高语文学习的综合能力，促进学生的全面发展。本文主要以四年级学生为例，探究了积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略，以供参考。
关键词：积极评价；小学语文；课堂教学；实施策略
一、借助积极评价，帮助学生树立学习信心
大部分小学生在学习和生活中都渴望得到教师的认可和家长的鼓励，在我国应试教育理念根深蒂固，由于受到应试教育的长期影响，大部分小学生认为只有取得了好成绩，才能获得教师的鼓励和认可，这样的教学理念使学习能力较差的学生缺乏学习的信心，在课堂中不敢积极的表达自己，不利于学生学习能力的提高。因此，教师要借助积极评价，帮助学生树立学习信心，让学生能够在参与教师组织的教学活动中，感受学习的快乐，进而保持语文学习热情，不断提升自身的学习能力【1】。
例如，在部编教材《观潮》的课堂教学中，这是一篇以写景为主的课文，为了让学生感受钱塘江大潮的壮观，教师可以借助多媒体将关于钱塘江大潮的图片或者影像资料展示给学生，让学生在观看后能够对钱塘江大潮有初步的认识和了解，这样当学生在阅读课文时，会在脑海中形成文章描绘的景象，有利于抒发学生的情感，接着到了课文朗读的环节，教师要给胆怯的同学提供机会，鼓励他们进行有感情的朗读课文，在读完课文后，对学生展开积极的评价：“读的真不错，将我们都带入了文章所描绘的景象中，有一种身临其境的感觉呢！很有朗读的天赋，以后要多多展现自己呀。还有哪位同学想展示一下呢？”,这样的评价不仅会给胆怯的学生鼓励，帮助他们树立信心，还会带动其他同学，给予学生满足感与成就感，进而提高课堂教学的有效性。
二、幽默评价，营造活跃的课堂氛围
在传统的语文课堂教学中，大部分的教师的教学方法单一，单纯的带领学生学习生字、生词、阅读、背诵，无法激发学生的学习兴趣，使得语文课堂气氛沉闷，学生学习的积极性也会逐渐降低。所以教师要改变传统的教学模式，懂得借助积极评价，采用幽默的评价语言，营造活跃的语文课堂氛围，有利于激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，进一步拉近师生间的距离【2】。
以《琥珀》的课堂教学为例，要让学生在学习完课文后，学会写“琥、珀、怒、吼、松、脂”等12个生字，在给带领学生认识生词后，给学生留出充足的时间进行生字的默写记忆，然后找学生挑战教师的听写环节，由于学生的学习时间有限，难免会出现写错字的现象，一位学生将“吼”字写成“孔”，这时教师不要进行直接的批评，可以用幽默的语言说：“你这个‘孔’怎么可能吼出声音呢？再仔细想一想少了什么呢？”既营造了活跃的课堂氛围，又在不伤害学生自尊心的情况下对学生进行了评价，让学生在宽松的课堂环境中学习，能够有效的提高课堂教学的有效性。
三、多元化评价，确保课堂教学质量
教师和学生是教育活动中的共同体，在教学中起着同等重要的作用，教师要在教学中以学生为主体，尊重学生的主体地位，在对学生展开积极评价的同时，要把控好评价的“度”，既要起到积极的评价作用，又要避免学生养成狂妄自大、骄傲自满的学习态度，影响学生养成良好的学习习惯。此外，教师还要注重引导学生进行自我评价，帮助学生认识到学习的不足，方便学生有针对性的调整学习方式，进而找到适合学生学习的方法，确保小学语文课堂教学质量【3】。
例如，在《为中华之崛起而读书》教学中，文章写的是周恩来少年时代的故事，因为他目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从此立志要振兴中华，为中华之崛起而读书，教师要先明确教学目标，让学生在课堂上的学习具有导向性，然后根据教材的内容进行整个教学环节的开展，在讲解完课堂中的内容后，教师要引导学生根据自己的学习能力分享自己学到的东西，并对教师的教学流程进行简单的评价，在学生的分享过程中，教师可以准确的掌握学生的学习情况，针对掌握情况不好的地方进行深入的巩固，为完善和调整教学计划提供参考依据，同时学生可以在教师的评价中，采取措施弥补自身的不足，进而掌握正确的学习方法，提高学习效率。
结语
综上所述，积极评价在小学语文课堂教学中能够帮助学生树立学习信心，引导学生养成良好的学习习惯，有利于突显学生在学习中的主体地位，在提高课堂教学效率的同时，培养学生语文学科的核心素养，提高学生的学习能力，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]朱亚亚.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].新课程·上旬,2019,(9):193.
[2]陈士乾.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].课外语文（上）,2020,(2):23-24.
[3]王中平.积极评价在小学语文课堂教学中的实施[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,(12):51.