裴振云
山东省临清市潘庄镇中心小学 252664
摘要：随着全球信息化的发展，“读图”逐渐成为人们获取信息的主要方式。所谓“读图”，是指读者通过阅读非文字的图片来获取信息，会对青少年会产生不同程度的影响。其在小学语文教材中随处可见，吸引着低年级学生的注意力。基于此，本文对小学地段语文阅读教学中插图运用进行了研究与分析，希望在实现插图在小学地段语文阅读中更好运用的同时，可以帮助学生理解阅读内容，从而保障低段语文阅读教学的效果。
关键词：小学语文；低段阅读；插图运用；教学
由于低段小学生的年龄较小，且缺少的世界的认知，一旦教师采用错误的阅读教学方法，那么势必会对小学低段学生造成消极的影响。通常情况下，语文阅读教学包括文字阅读教学和图片阅读教学两个部分。其中，“插图”作为义务教材的特色，教师在具体的教学过程中，不仅要注重文字内容的教学，同时也要注重对图片的教学，只有这样才可以吸引学生的注意力，提高小学低段学生的阅读效果。
一、小学低段语文阅读教学中插图运用的意义
（一）培养小学生观察图画的能力
小学低段学生因自身认知水平和身心发展特点等多方面因素的影响，使其在学习过程中多以具体事物为基础，从而保证学习进度。而将插图应用于语文阅读教学中，不仅可以培养低段学生的观察能力，同时还可以加深其对阅读教材的理解能力。
（二）培养小学生的创新思维
因小学低段学生对世界充满了好奇心，且想象力丰富，所以相关教师可以结合这一特点为学生创造良好的阅读学习环境，以在培养阅读习惯的同时，培养学生的创新思维[1]。
（三）提高教师阅读教学的质量
小学生语文阅读学习的效果与教师阅读教学的质量息息相关。而将插图应用于小学语文阅读教学中，不仅可以有效地缩短教学时间，同时还可以提高教师阅读教学的质量。
二、小学低段语文阅读教学中插图运用的具体策略
（一）增加插图运用，提高小学生的理解能力
由于小学生对形象的物体具有较强的认知，所以如果教师单单使用定义方式为学生讲解，那么不仅课堂学习无趣，同时也对小学生的学习积极性造成影响。在课改背景下，教师只有有效地运用插图并将其融入到语文阅读教学当中，才可以使学生更好地理解字、词、句含义。
例如，教师在讲授《小小的船》这一篇文章的过程中，可以先让小学生举手发言并阐述月亮是什么样子，然后在打开课文，针对课文中一些较难理解的词语增加插图，以让学生理解字词意思的同时，可以更好地阅读理解文章，从而发展小学生的语言能力，并激发其语文阅读学习的兴趣（如图1所示）。
再如，教师在讲授《秋天》这一篇文章的过程中，教师可以将课文中有关秋天的图片演示给小学生看，与此同时并创设情境，让小学生可以通过自身感受来感悟秋天是什么，以此在培养小学生阅读理解能力的同时，提高小学生的阅读兴趣（如图2所示）。
图2 秋天
二、整合资源，提高小学生的表达能力
通常情况下，插图是教材内容的重要部分，其可以充分表达教材设计者的意图。所以，在具体的语文阅读教学过程中，教师需要顺应新课改要求展现插图运用的教育价值。另外，随着互联网的不断发展，学校为与时俱进实现了教学资源的信息化，其不仅将其呈现于具体的平台上，同时也让更多的人有所了解，这对于小学生语文阅读的学习有着非常重要的意义[2]。
例如，在学习《江南》这一篇文章的过程中，教师可以适当地增加一些湖水、莲花、小鱼等图片，并在小学生观察图片的时候增加课文的内容，以让小学生可以通过图片更好地了解文章语句以及文章具体写的是什么，从而理解中心思想并提高文章阅读质量（如图3所示）。
图3 江南
与此同时，教师也要利用上述插图培养小学生的表达能力：第一，教会学生基本句式，使其可以利用恰当的文字表达图片内容，如什么地方有什么等等；第二，教会学生观察插图，如图片的重点是什么等；第三，教师训练的过程中也要根据学生的逻辑，适当地增加学习内容。一般情况下，一年级的学生不仅需要学会独立表达，同时语句也要清楚明白。一旦小学生在表达的过程中出现问题，那么教师就要针对现存在的问题予以解决，从而在保证学生的表达无误的同时，提高其表达能力。
结论：综上所述，在小学低段语文阅读教学中运用插图无论是对小学生学习能力的提高，还是对教师教学效率的提高，都具有非常重要的现实意义。其中，小学生作为阅读学习的主体部分，教师只有不断改善教学方法，适当地运用插图，才可以帮助小学生更好地理解阅读内容，这无论是对培养小学生的阅读素养和学习能力，还是提高教师的教学效果与质量，都有着一定的教育意义。
参考文献：
[1]谈艳.巧用插图 为阅读理解增添助力——浅谈一年级语文课文插图的有效使用[J]. 小学语文, 2020, 6(003):P.56-59.
[2]周佳.关于学习小学低段语文阅读教学策略研究[J]. 读与写(教师), 2020, 6(006):1.