刘凤霞
山东省嘉祥县实验小学 山东嘉祥272400
摘要：在实践语文教学中，语文阅读和语文成绩的关系非常密切，在实践中因为阅读能力能够从多个方面反映学生的语言运用能力，因此与其他语文教学的内容进行比较，这一部分也显得更加重要。因此，应不断加强语文阅读教学与书籍之间的关系，从而不断地提高小学三四年级学生的阅读水平。在小学三四年级学生语文教学中，学生的口头表达能力十分的重要，这是一个逐步养成的过程，同时在小学三四年级学生语文课本学习中，还需要不断的加强学生阅读能力的培养，阅读是一个综合了眼睛、耳朵、嘴巴以及大脑的综合训练，在整个练习过程中，都必须要做到用心去阅读，去体会和表达一篇文章作者想要表达的意思，从而提升学生的语文基本素养。作为一名小学三四年级学生语文老师需要结合学生的实际情况进行教学活动，采取不同的阅读方式，这样来激励学生的阅读兴趣，不断的激发学生的语文阅读水平，促使他们逐步提升阅读水平。下面我们就一起对小学三四年级学生语文教学活动中如何培养学生的语文阅读的能力，进行简单的分析和探讨，希望对小学三四年级的语文老师教学活动有一定的帮助。
关键词：阅读；小学三四年级；语文课程；培养
引言：小学三四年级的语文教师在以往的教学实践中，普遍过度考虑应试需求，将大量资源投入到语文背诵之中，对语文阅读能力的培养十分欠缺。学生虽背诵大量的诗词，却普遍存在应试时胡乱使用，应用阅读时却手足无措的现象，毕竟语文阅读是伴随了我们整个学习生涯，无论在任何时候，每天早上都需要阅读，要大家进行语文课文的阅读。同时在整个阅读教学中，阅读是最重要的环节，能够有效的加深学生对文章的理解，体会作者所想表达的中心思想，以此提升学生的语文基础理论知识，为后期培养学生的阅读能力，提前打下坚实的基础。本文就根据我的教学方式，浅谈我自己对小学三四年级学生语文阅读能力培养的一些看法。
一、目前小学三四年级学生语文阅读现状
1、目前很多的小学三四年级的学生，已经有一些贪玩，很多心思都用在了玩耍上，对阅读没有兴趣。经过多次的调查发现，早上有大部分同学没有做到认真阅读，都是在敷衍了事，他们对阅读没有兴趣，很多时候都只是张嘴对口型，根本就没有发音或者是发出来的声音很小。有一部分同学是害怕读错，而遭受到学生嘲笑，老师的批评，那么就开始逐渐的讨厌阅读。
2、阅读过程中没有情感，拖拖拉拉的阅读文章。很多时候小学三四年级学生语文老师都会发现，学生在阅读的时候越变得很慢，很拖沓，读出来没有任何的感情色彩，给人一种死气沉沉的感觉。或者又会出现阅读不整齐，有快有慢，参差不齐，一团乱，和文章中作者想要表达的已经完全不一样。
3、阅读过程中过分在意情感表达。阅读确实应该注重情感的表达，但是却不能够过分的去注重，这样反而会感觉有一种不到位的感觉，十分的僵硬；有些同学在读的时候过分强调感情语调，导致读出来以后，就会出现一些生硬的情绪，影响了整个教室学生的阅读效果。
二、培养小学三四年级学生阅读能力的重要性
在针对学生阅读能力的培养，老师首先要让孩子重视阅读这件事，给学生录视频，告诉学生这个视频班级所有的同学和其他老师都会看到，或是会将此视频上传到网络，不认字的小弟弟小妹妹也可以看到。同时在上给学生选择阅读内容时，要注意,可以是学校要求的必读内容，理论上文章中的生字都已经在上解决，不会出现阅读障碍；也可以是孩子特别感兴趣的故事，孩子从心理上愿意将其读出来，与更多的人分享。
面对当前的困局，为帮助学生掌握正确的语文学习方法，熟练地应用所学过的语文知识，提升阅读能力。语文教师应转变教学方法，有效地结合阅读和写作，即有助于提升课堂效率，也拓展了阅读和听写的形式，让学生接受更科学合理的语文学习新方法。积极加入各类阅读活动。参加阅读类的比赛，整个准备过程及参赛过程都是一种锻练，对加强孩子的阅读基本功是个好机会。养成阅读习惯，每天坚持阅读，孩子的阅读水平会明显提高，当收到别人的赞美时，会更有信心。
三、培养小学三四年级学生阅读能力老师处理方式
1、老师在阅读时做领读示范。长期以来，很多的学生对自己的学习成绩都想更上一层楼，那么这一部分学生就会潜移默化的，去模仿老师的一些阅读行为，这样他们会认为对自己的学习成绩提升有很大的帮助。因此老师在教学过程中，应该起着带领的作用，老师先进行范文的阅读，并进一步指导学生的阅读，这样才能够逐步的提升学生的阅读兴趣和阅读效果。
2、巧用多媒体近几年来，学校都配备了白板等多媒体设备，这些设备能集文字、图像、声音、视频为一体，这些多媒体设备连接上英特尔网络后，借助班班通、人人通等教育资源平台，教师、学生都可以通过多媒体设备下载需要的课件、视频、图片等资料，使得资源共享最大化，有效提高了教育教学质量,在阅读教学中，教师要善于巧用多媒体，培养学生的阅读能力。
3、阅读形式多样化。小学三四年级学生生年龄小，有意注意的时间比较短，对新鲜的事物特别感兴趣，在阅读教学中，如果教师采用一成不变的集体阅读形式，势必严重影响了学生阅读兴趣，阅读的形式是多样的：集体阅读、小组阅读、个人阅读、分角色阅读等，教师要善于根据教材内容、学生实际情况采用不同的阅读方式，从而培养学生的阅读能力。教师可以引导学生开展分角色阅读,在扮演不同的角色中，学生身临其境，感情因角色的不同而改变，不仅加深了学生对课文的理解，更调动了学生的参与积极性。
4、改变学生的阅读理念。在以往的教学中，很多的学生只是认为阅读就是为了打发时间，并且在这其中并没有任何的效果，每天的阅读对考试也没有任何的作用。其实这是一种严重错误的思想，阅读不但可以清楚的指导字、词、诗句的正确发音，还能够锻炼自己的写作情感，通过阅读去改变现有的不良状态，提升学生的综合语文素养、语文读写能力。这就是阅读可以带来的好处，因此要不断的改变学生对阅读的偏见思想。
5、老师通过阅读手势控制学生的阅读节奏。理解文章重点，把握朗诵节奏孩子在练习朗诵前，家长可以帮助孩子解读文章的特点，通过划分停顿点、重音等方式加深孩子对朗诵节奏的把握。同时通过对语气、语调、语速和节奏的变化以及手势的指导，带动孩子进入氛围，产生朗诵热情。朗诵要配合身体语言在朗诵的时候配合手势和眼神，可以更好的进行语言传达，抒发情感，增强感染力，但是手势的运用也要恰好好处。当然想要培养学生的朗诵能力能够更加的优秀，还学生还可以不断的跟着老师的手势去阅读或者是老师跟着一起阅读，带领着学生跟着老师一起读，因此老师的示范学习是很重要的，毕竟大部分老师的阅读能力比较优秀。
结束语：面对新课改的小学语文教学要求，有效提升小学学生的语文阅读能力。则决定获取知识和积累素材的效率，并影响到整个语文的学习。因此，教师在后续的语文教学中，应该不断培养学生的阅读理解能力。培养学生的阅读能力不仅仅是提升学生的阅读能力，更多的是可以不断的提升学生的阅读理解能力和口语表达能力，培养学生阅读的过程，是一个漫长的过程，并不是能够做到一蹴而就的，老师需要结合学生的实际情况给他做出相对应的阅读纠正方式。老师也应该不断的去激发、鼓励学生能够多阅读，才用多种形式的阅读，有利于学生在阅读过程中去感悟文章所要表达的意思，以此不断增加学生的阅读水平。
参考文献：
[1]王小莹,赵永超.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].中华少年,2019(14).
[2]陈菊.小学语文中年级语文自主阅读能力的培养分析[J].读天下(综合),2019,000(005):15-15.