高建全 蔡肖楠
（平顶山职业技术学院 河南平顶山 467000）
（开封市第一师范附属小学 河南开封 475000）
摘要：导致高职院校数学教学效果不佳的主要原因是教学模式和教学方法的落后，导致学生成绩不佳、造成厌学情绪，影响了高职院校数学教学工作的开展。对高职院校数学教学进行改革和创新，要从根本上转变学生对高职数学的学习态度，加强兴趣的培养。教师要学会利用现代化信息技术以及多媒体向学生展示数学的实用价值和趣味性，使学生对数学产生浓厚兴趣。引导学生在数学学习中更加专注和投入，提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展，对高职学生学习阶段的成才和成长具有重要的意义。
关键词：微 课 ；高 职 数 学 ；教 学
引言
在当下的发展进程中，多媒体技术、网络技术等现代化信息技术都有了长足的发展，而这些技术在教育中的应用也让教育迈向了一个崭新的台阶。高职阶段的数学教学，通过网络技术等现代技术的综合，已经成为新一代教学改革的排头兵。而在未来的发展中，高职数学教学与信息技术的进一步融合已经成为主流趋势以及必然的结果。
一、微课的概念
微课（micro-lecture），通俗地讲就是基于信息化教学的前提下，利用先进的多媒体技术并依据人们对于事物规律的掌握和认识，将一些核心的内容进行碎片化处理的过程，而这个过程和所使用的素材都必须是以数字资源的形式进行加工、存储与交流。微课的核心就是教学片段（或者课例视频），并且还涉及到了教学主题、课件内容、反思与反馈、以及教师评价等相内容，将传统的课堂教学模式变成一个具有独立特性的教学环境。与传统的教学资源相比，微课当中所使用的设计内容、课件以及相关元素、教学反思都具有明显的信息化优势，因此更容易让学生接受并认同。
二、教学现状分析
目前高职院校数学学习困难的情况已经成为普遍现象，这严重阻碍了对专业技术人才的培养。从大一学年的学科考试成绩分析，高等数学的补考率较高。究其原因是由于学生数学基础薄弱，学习方法不当及初、高等数学跨度大造成。同时从学生自身来讲，数学学习困难就像自身的短板，由此也造成了其它专业课程的学习困难，甚至产生了厌学、焦虑情绪。现用教材大多概念抽象内容繁多，理论性强应用性弱，多适合于本科院校。其教学内容体系模糊，与生活生产实践联系少，教学内容与专业知识脱节。职教特色不够鲜明。由于高等数学概念抽象计算复杂，大多数高职院校还采用填鸭式的传统教学，学生被动接受，几乎没有时间参与讨论及实作训练，学生的积极性不高。而且教师对于信息技术时代的现代化教学手段、资源和教学方法没有充分掌握利用，教学效果普遍不佳。
三、现代信息技术对高职数学教学改革的作用
（一）让数学教师的专业能力得到提升
在没有网络和信息技术的时代，教师承担的多是知识的传授者，但是在网络时代，学生面对的是大量增加的学习资源，教师要想适应这种改变，就必须改变过去的教学理念，在教学之余，主动探索信息技术的应用，不断挖掘网络教学资源，一方面要学习数学知识，另一方面要研究数学软件、多媒体技术等，来提升教学能力。
（二）显著提高学生对数学的学习兴趣
高职学生对数学的学习效率和学习质量由他们对数学的兴趣决定，学习成绩和兴趣的浓厚程度呈正比关系。传统模式的数学教学较为枯燥，很难使学生产生浓厚兴趣，导致学生的学习比较被动。通过数学教学改革，引进信息技术，多方面、多元素的进行数学知识的讲解，改变学生对数学的“枯燥”印象，让学生看到一个丰富多彩的、充满趣味的学科。以学生产生学习兴趣和欲望为基础，培养他们主动学习的习惯，并及时地对学生的学习成果进行评估和肯定，使学生对数学学习产生成就感和自豪感，促进高职数学教学的顺利开展。
（三）促进学生合作学习
高职院校学生在数学学习过程中需要面对的主要问题是，学习基础差，不具备逻辑分析能力。但高职院校学生的优点在于，具有更强的动手能力和操作能力，对于可操作的知识也有着更强的学习性。在信息技术与高职院校数学教学进行融合后，极大地加强了高级院校学生所需要的数学资源，同时也为高职院校学生之间的合作学习搭建了网络平台。网络平台的建立，让学生与学生之间、教师与学生之间甚至世界各地的人们之间的即时交流都有了良好的基础。学生之间的合作学习能力在此能够得到锻炼与激发，进而帮助学生掌握多种学习模式，完善自己知识点的疏漏。
四、微课在高职数学教学中的应用策略
（一）创新微课应用理念
理念是行动的先导。对于在高职数学教学中应用微课来说，必须在创新应用理念方面下功夫，特别是要深刻认识到微课的应用价值，通过理念创新进一步强化微课的多元化应用，不断提升高职数学教学有效性。在具体的实施过程中，至关重要的就是要把“以人为本”理念融入微课教学当中，正确处理好微课教学与其他教学方式方法的有效结合。
例如，可以将微课作为课堂教学辅助工具，并且通过趣味化、直观化、演示化处理，进一步提高学生的学习兴趣，为提升课堂教学趣味化以及提升课堂教学吸引力创造条件。又如，在对高职数学难点问题进行教学的过程中，数学教师可以发挥自身的积极性和创造性，通过视频的方式录制成不超过10分钟的课件，既可以在课堂上进行讲解，也可以交给学生进行研究和分析，这对于促进课堂教学有效性以及提高学生的自主学习能力具有十分重要的作用，教师应当对此有深刻认识。创新微课应用理念，也要求教师要更加重视微课的灵活应用，除了要发挥课堂辅助功能之外，也要将微课作为学生自主学习的资料，并且要根据不同层次学生的不同需求，制作具有分类特点的微课课件，并引导学生“由简入难”不断进阶。
（二）通过信息技术导入具体内容，简化学生理解
随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入高职数学教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。同时承接前文中谈到的数学知识特性，为进一步提高教学的效率和质量，教师也要对知识实施有效的简化政策。过程教学中照本宣读与死记硬背公式的方法难免过于枯燥、乏味。并且学生理解起来也太过硬性，只是对数字与字母的记忆，无法了解公式背后的本质。那么，在这些因素的导向下，都导致了学生的学习问题。因此，教师要利用好信息技术手段，进一步简化高职数学知识，实施有效教学。例如，同样在教学高职数学几何问题时。前文中曾谈到几何问题可以简单分为二维几何与三维几何，同时二者之间又存在一定程度的转化。对此，教师便可以通过多媒体实际模拟一次二维图形向三维图形转化的过程。通过折叠、弯曲等方式，来创建学生的数学思维。此外，在通过多媒体进行模拟后，教师也可以让学生准备道具，进行实际的模拟。然后再根据模拟的过程，来讲解公式原理。在高职数学教学中，学生需要记忆公式，但又不要死记公式，而是在理解前提下的自然记忆，能融会贯通到今后的学习中。此外，通过多媒体进行几何转化模拟，也能够帮助学生形成更立体的思维。在今后做题时也能够掌握更多的方法、更多的思路，是学生数学素养养成的具体体现。
（三）课前做好预习
与普通高校的学生相比，高职的学生无论是数学的学习能力，或者是自身的学习基础都相对较为薄弱，因此教师在引入微课教学的时候，应当要采取一些科学、有效的方式来提高学生的基础水平。教师按照教学资源的内容以及性质，结合学生的具体情况，在课前做好相应的预习与准备工作，从而帮助学生从容地应对后续的学习。此外教师通过微课帮助学生进行预习的时候，也可以在微课当中加入一些与学习相关的问题，这样既能够有效地进行师生互动，而且还能够调动学生的学习热情，提高学生的思考问题和解决问题的能力。比如说在讲解“函数”这一部分内容的时候，如果教师想要提高学生的预习效果，教师就应当要在微课预习环节中对“微课”的内容进行简要论述，随后再引导学生来对已经掌握的与函数相关的知识进行温习，随后再通过“知识扩展”的方式，将“映射与函数”的知识点顺利地引导出来。通过这种方式，就能够顺利地为学生构建出一个函数学习的框架。接下来教师可以运用PPT制作的课件，把“函数的几种特性”向学生进行讲解。但值得注意的是，在讲授的过程当中不能只是将范围局限在概念与定理环节当中，而是要引入相关的例题，这样才能够顺利地帮助学生确立一个高效、多元化的解题思路，在全面提高学生预习效果的同时，为学生今后的数学学习与发展做好充分准备。
（四）课后指导学生复习
课后复习是数学教学不可缺失的环节。在当前的高职数学教学实施过程中，大部分学生将做练习题与课后复习等同而视，觉得做练习题就是在复习知识。其实不然，复习是以知识整理为基础的，学生只有扎实地掌握了数学知识，才能有效地解决数学问题。为了使学生们有效地复习所学，我在组织教学之后，会利用思维导图软件引导学生们建构知识结构。比如，在组织了“数列”教学之后，我要求学生们利用思维导图软件建构“数列”框架，将学到的知识点展现出来，整体掌握所学。
结束语
在互联网时代，现代信息技术的使用，已经深入到不同学科的教学中。信息技术的应用对于高职数学改革起到关键作用，为学生提供更好地学习体验，实现教学领域的供给侧改革，进一步提升教学的综合质量。
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第一作者简介：高建全(1980.8-)，男，汉族，河南泌阳人，平顶山职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：数学分析。
第二作者简介：蔡肖楠（1991.11-），女，汉族，河南开封人，河南省开封市第一师范附属小学，中小学二级教师，大学本科，研究方向:小学数学