朱莉莉
漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园
摘要：中国传统文化是中华民族在历史长河中创造的宝贵财富。学前教育是儿童身心发展的关键时期。让儿童从小接受优秀传统文化的启蒙教育，将为儿童的成长奠定良好的基础，培养传承中华民族优秀传统美德和节日的传承者，在当今社会快速发展，整合传统文化融入幼儿教育符合现代教育的需要。因此，本文首先详细分析了传统文化与幼儿教育集体教学的关系，然后研究了传统文化中优秀的教育资源，并将其应用到当前幼儿教育集体教学中，既丰富了学前教育的形式，又促进了传统文化的传承，一举两得。
关键词：传统文化，幼儿教育，集体教学，文化传承
一、传统文化与幼儿教育的现状分析
中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国。中华民族的传统文化博大精深。它是我国人民几千年文明智慧和宝贵财富的结晶。如今，随着科学技术的发展，中国人受到外来文化的影响，传统文化教育和幼儿教育的影响正在减弱。作为一种古老的文明，我们不仅要重视科技和经济的发展，更要重视传统文化的传承。中国传统文化蕴含着优秀的经典、民间游戏、传统手工艺品等宝贵的教育资源，在幼儿时期开展传统文化教育。它使孩子们在情感、欣赏和体验上了解中华民族悠久的历史和传统文化的精髓，在早期形成良好的道德行为规范。这对于培养孩子的良好品质尤为重要。幼儿时期是人生的启蒙时期。我们应该为孩子们提供最有价值、最经典的内容。幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的初级阶段。幼儿教育应为幼儿的短命和终身发展打下良好的基础。近年来，幼儿园加强了《弟子规》、《三字经》等传统教学内容，但效果并不显著。让幼儿接受传统文化的启蒙教育，巩固儿童生活的基础，弘扬中华民族的优秀传统美德和节日，是每一位学前教育工作者的一项艰巨而艰巨的任务。那么采用什么方式将传统文化与幼儿教育集体教学融合起来成为我们需要深思和探究的问题。
中国有一句古话，望子成龙，望女成凤。这句话说得极为符合现在许多家长对于幼儿教育发展观念的核心，即一切都是为了孩子。随着时代的不断发展进步，家长们对于孩子的要求不再仅限于考试成绩的提高，对于其他方面也极为重视。因此，当周围许多孩子开始学习各种各样乐器，音乐启蒙教育开始流行时，家长们开始不管孩子的真实意愿，直接将孩子送到兴趣班上开展学习，以“别人家”的孩子作为自家孩子成长发展的标杆。当孩子们被迫接受家长们强制的音乐教育，自身的发展水平却达不到所应该具有的程度时，只能强行地接受高强度的音乐练习，一步步地抹杀了孩子们的童趣与一些尚未发芽的潜力，与此同时，也变相地让幼儿对音乐产生了厌恶甚至于逆反的心理。虽然我们不可否认孩子在接受音乐启蒙教育的过程中会获得一些知识，但仅仅只靠教师一人是远远不够的。许多家长常常认为只要把孩子交给教师，孩子便可以一五一十地学习到他所期望的整节活动所有的内容，然而，却没有思考到幼儿记忆能力的有限以及幼儿的学习能力。家长过度的依赖教师而不从实际出发，让自己和幼儿共同参与，错失了家庭对音乐启蒙教育的作用和意义，使得最后的学习成果事倍功半。在一些家庭当中，家长对于音乐的教育观即多练，因此，他们常常将自己的意志强强加在幼儿的身上，没有考虑到幼儿的身心发展的特点，让幼儿超负荷练习，从而忽视幼儿的真正想法和需求。在这种传统观念的影响下，父母的种种行为只是为了满足自己内心的期望，让幼儿成为一个学习的机器，从而忽略了对孩子方法的正确引导，没有正确地发挥家庭的作用，变相的让音乐启蒙教育的方式目的变质成为了一种沉重的负担。
二、传统文化对幼儿教育教学的积极影响分析
民族文化将通过传承机制延续其文化生命。但从某种意义上讲，这种传承机制主要是指教育。教育是文化的一部分，是先进文化的特殊载体。文化的本意是培养、培养和培育，这是一种典型的教育意图。从词源上看，中外“教育”一词的基本含义是受教育者在教育者的示范和鼓励下学习、实现和发展。没有教育就没有文化。教育的生命机制是文化产生和发展不可或缺的因素和组成部分。
教育的基本功能是通过选择文化、传承文化、创造文化来促进文化和人的发展，这体现了教育基本功能的客观必然性。也就是说，无论在哪个历史时期、哪个国家，教育都对文化起着选择、继承和创造的作用。显然，教育已经成为最有效、最重要的文化传承方式，实现文化从上一代到下一代的纵向“复制”过程，使一个民族的文化发展始终朝着一个方向、一条轨道运行，通过传承形成文化遗产。可见，文化遗产形成文化传统，传统文化是文化遗产的产物。教育起着关键作用。
三、传统文化与幼儿教育相结合的意义
从现有的研究和实践来看，儿童传统文化教育资源大多集中在课程资源的开发和利用上，而儿童传统文化教育资源数字化建设的内容和公共服务体系有待进一步完善。目前，儿童传统文化的教育资源大多是课程知识内容或活动的多媒体呈现，内容质量参差不齐。特别是学前教育优秀传统文化的价值内容有待探索。要按照时代和社会对儿童生长发育的期望和要求，从儿童的认知规律和活动特点出发，结合儿童的个性，遵循儿童身心发展的特点差异。兴趣爱好和未来发展是传统文化中最典型的。最具代表性的优秀传统文化内容和主题，以及教育资源的整理、挖掘、开发和共享，有利于推动我国各族优秀传统文化的发展。
由于大多数幼儿园以市场为导向，追求“投入产出比”，多以营利为目的，因此在课程资源的开发、利用和配置上投入很少，需要重视技术支持。同时，由于技术环境、教师水平和学生特点的差异，他们经常遇到大规模应用推广的实际瓶颈。大量的数字资源存在着媒体过度应用的问题。他们的呈现方式缺乏对儿童认知规律和特点的关注，在应用实践中存在着媒体过载、信息干扰等现象。资源的演绎表示有多种方法。通过在幼儿园活动课程和家庭教育中的深入实践和应用，研究比较传统文化主题资源在幼儿园活动课程中的恰当表现形式和表现方式，探索一系列优秀传统节庆资源的有效教学和应用模式，以轻松愉快的方式促进孩子对优秀传播的理解、理解和感受，统一节庆，让孩子在中国古典传统的熏陶下学习营养、健康成长节日。
四、结论
在这个多元文化融合融合的时代，在主流文化包围的现代社会，民族传统文化的传承显得苍白无力。幼儿教育是个人教育和成长发展的基本阶段。一直是家长和幼儿教师关注的焦点。保证幼儿教育质量无疑为以后幼儿学习和成长奠定了基础。当代社会的不断进步对幼儿教育提出了新的要求，使中国传统文化与幼儿教育完美结合，发挥了优秀传统文化的教育作用。这不仅创新了幼儿教育的形式，也促进了传统文化的传承。分析了传统文化与幼儿教育集体教学的关系，研究了传统文化与幼儿教育集体教学的关系，提出了促进传统文化与幼儿教育融合的策略。
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